师：这是个好办法，看起来很复杂的荡漾的漾，这样分一分，加一加，就清楚多了。

师：请小朋友在自己的本子上把漾和燕各写两个。（学生书写，教师巡视，提醒学生注意写字的姿势，表扬写得认真，字迹端正的学生。）

师：刚才把生字集中到一起你们会读了，如果把这些生字还放回到课文中去你们还会认识他们吗？

生：会。

师：这些生字宝宝要和我们玩捉迷藏的游戏呢〉你们玩不玩？

生：玩。

师：玩得赢吗？

生：肯定能赢。

师：那好，先自己大声地读一遍，然后我们就比一比，看谁读得好，读得正确，流利。（指名分节朗读课文。）

师：读得真棒！你们都赢了！

师：现在请同学们默读课文，拿起笔边读书边勾画，看看谁的收获大。（生读书，勾画，小组讨论、交流。）

师：同学们学得很认真，我想你们的收获一定很大，那到底谁会成为“收获大王”呢？下节课再见分晓！（第二课时）

师：同学们，展示自己的机会到了，请你们积极发言，把收获汇报出来。老师有一条友情提示请听好：要按由先到后的顺序来汇报。

生：我最喜欢第一段。（生读）：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。我觉得燕子很美丽。

师：还有谁也喜欢第一段，读读，说说感受。（生读第一段）

生：我从乌黑光亮这个词语中知道了燕子的羽毛非常的黑，黑得发亮。

师：那摸过去肯定很滑。

生：我从剪刀似的尾巴知道了燕子的尾巴像剪刀。

师：这剪刀似的的尾巴就是燕子最突出的特点了，据说绅士的燕尾服就是根据它来设计的。

生：我从俊俏轻快知道了燕子飞得很快，它的翅膀非常的灵活。

师：有这样的翅膀，燕子才能在天空划出那么美丽的弧线啊。刚才同学们都领悟得很好。那么如果把这些词去掉会怎样呢。出示句子：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

生：这样就写就不具体生动了。

生：老师，我觉得这样写，就不知道是写燕子了。有可能是其它的鸟类。

师：你的观察非常细致，一身羽毛，一对翅膀，一个尾巴，这是所有鸟类的特点，而不仅仅是燕子的。