（2）还有的花，需要（　）传播花粉才能结出种子，因此与（　）有关。

3．昙花为什么会在九点含笑一现？

让学生分小组合作学习课文第二自然段，自己探究答案。我相机板书：分析原因①温度湿度光照②昆虫活动的时间

（四）课堂小结，布置作业

这一环节，先让学生说说自己在这节课里的收获，然后教师总结并布置课后作业：这节课，同学们通过认真的阅读、积极的探索，在奥妙无穷的大自然里，在广阔无边的知识海洋里，学会了观察，学会了思考，感受到了学习的乐趣。老师相信，以后同学们还会发现大自然更多的奥秘！课后，请同学们认真观察，搜集资料，自己制作一个漂亮的花钟。

五、教学反思

本课的设计根据新课程标准的精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式。利用媒体资源，创设情境、突出重点、分散难点；利用文字信息，感悟质疑；利用协作精神，升华感情；利用学科整合，拓展迁移，致力于学生语文素质的形成与发展。在新课标的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体、以教师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣，同时达到丰富知识、增长能力、提高语文素养，获得身心健康和谐的发展。

生命化理念下的课堂是活的，随机生成的。课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。语文课堂教学必须在充分发挥教师的主导作用的前提下，真正确立学生的主体地位，注重生成过程，让学生在自主参与中学会知识，发展智能，提高语文素质。就本个教学片段，我觉得有以下几个亮点：

（一）激趣导入

良好的开头是成功的一半。语文的课前导入能激发学生的学习兴趣，教师要善于运用电教媒体、实物、挂图、范读、游戏等手段，创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，产生良好的学习心态。我精心选取各种花的美丽图片配上优美的音乐，通过电脑多媒体，利用短短的2分钟时间，使学生既获得了视觉上的满足，激发了学生对学习课文产生浓厚的学习兴趣。

（二）提示导读

教师在课堂教学中，要做到在整体上让学生初步感知课文，了解课文内容，引导学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。在教学时，我设计了明确的导读提示：读了课文，你知道了什么？不知道什么？还想知道什么？学生有的说：我知道了一种自然现象：不同的植物开花的时间不同。有的说：我知道哪种花在什么时候开放，比如：昙花在晚上九点左右开放。还有的说：我还想知道其他花是在什么侍候开放的……这些问题有的是重点，有的是难点，有的学生可以自己解决，有的则成为老师讲授新知的切入点。这些问题，适合各个层次的学生，我鼓励讨论，人人参与交流，使学生沉浸于主动探求新知的愉悦之中。

（三）点拨导引

教师要善于抓住机会，先精心设问，让学生“碰壁”、“遇险”；接着组织课中评议，并相机点拨；再引导学生反复诵读，在读中理解，理解再读，品评课文的语言美、结构美、思想美，使学生深入理解课文，主动积累，运用语言。教学第一自然段时，我挑选了学生自提的一个问题设疑：为什么花能做成时钟，看那一种花刚刚开放，就知道大致是什么时间了呢？引导学生自读课文，用横线画出花的名字，用曲线画出表示时间的词语。这样，学生通过这一活动过程，理解上面问题可说是水到渠成了。随后，我引导学生再读课文，找出描写花儿开放的词语，交流理解花儿开放时的不同姿态，又出示“凌晨四点，牵牛花开花了；五点左右，蔷薇开花了；七点，睡莲开花了；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊开花了；傍晚六点，烟草开花了；五点左右，月光花开花了；八点，夜来香开花了；九点左右，昙花开花了。”让学生读后，引导学生与课文作比较，说说谁写的好，这样一来，学生自然而然就体会到课文的语言美，学习热情高涨，我趁热打铁鼓励学生有感情的朗读课文，学生真是读得津津有味，自觉地把本段内容积累下来了。在教学的过程中，学生在自读、自悟中，充分地发挥了自己的学习潜能，达到教学的目标。

（四）设境导情

在课堂上，教师要进入课文角色，运用灵活的教法，创设情境，并以自身的语感，带着学生一起体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。在这一环节中，我让学生体会不同花儿开放时的不同姿态后，创设了一个个想象情境，想象花儿开放时的心情，使学生在这种体验中感染作者所要表达的感情，并内化为自己的喜爱花儿、热爱大自然的情感。最后，我依教学目标和学生情况，设计了小练笔。通过多层次、多形式的练习，既拓展学生的知识，又个学生提供了表达感情、彰显个性的机会，把文情、学情推向高潮。

（五）激情导读