（4）读8──11自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？

A、读第8自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。

B、反复、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望）

（5）师生小结6──11自然段：写小男孩进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐，配合小男孩照相。

（6）练习有感情地朗读。

（7）指导学生分角色朗读。

【教师不必刻意指导学生“有感情”朗读，学生自己在一步步潜心品味课文后，便能与文本贴近，理解课文的中心，感悟到文本的思想感情。】

3．默读12─15自然段。思考：

（1）“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？（引导理解“一定”的意思，联系第10自然段中的“赶紧”、“大声喊道”，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。）

（2）小男孩会再来吗，为什么？

（让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。）

（3）师生小结。

（4）指导学生分角色朗读。

三、作业设计

1．有感情地朗读全文。

2．续写故事。

【续写课文是培养学生思维能力、创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。】