3．悟“补牢”之切。引导学生抓住“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”这个句子深入理解这层意思。“赶快”让我们体会到养羊人意识到修补羊圈已经刻不容缓，只要窟窿存在一天，丢羊的悲剧就会再次上演，他当机立断，及时修补羊圈。“结结实实”让我们看到的是养羊人决不给狼可乘之机的决心和修补窟窿的精益求精。他把羊圈修得牢不可破，足以让狼望“羊”兴叹。

4．看“补牢”之果。养羊人倾尽心力修补的羊圈能否如他所愿呢？故事中哪一句话告诉了我们补牢的结果？──“从此，他的羊再也没丢过。”“从此”在这里是指羊圈修好以后。“再也没丢过”指羊圈修好以后养羊人就不再遭受丢羊的损失。这说明：修补羊圈还算及时；修补羊圈所作出的努力没有白费。上文的“结结实实”在这里得到了验证，结结实实的羊圈彻底泯灭了狼的梦想与希望，有效地阻止了狼去接近羊，保住了更多的羊。

四、深入思考，领悟道理

通过对故事的深入研读,故事内容变得丰富了，养羊人的形象也明晰起来。教师可以让学生思考并想象：①如果养羊人在第一次丢羊时就听取邻居的劝告，接受邻居的建议，及时修补羊圈，结果会怎样？②如果养羊人丢了第二只羊后还不修补羊圈，结果又会怎样？然后让学生对曾经犯过错误的养羊人说说心里话：赞扬他知错后能及时改错，彻底改错，避免了更大的损失；告诉他发现错误要及时改正，改错越早，损失就越小……接着让学生联系学习、生活实际讲讲类似的事情，说说这些事情都告诉我们什么道理。（学生用自己的话阐述内心感悟。）

第二则：南辕北辙

一、画图解题，发现问题

先让学生查字典，弄清“辕”和“辙”的意思，教师再用简笔画帮助学生理解“南辕”与“北辙”。然后让学生仔细看图，看看能发现什么。（心里想往南去，却驾车往走。比喻行动和目的相反。）

二、初读故事，整体感知

学生发现了问题，自然会因兴奋而津津乐道，有的甚至会手舞足蹈地为坐车人指点迷津。教师可以顺势引导：老师看到了你们的善良与热心，但是，坐车人会领你们的这份情吗？我们读一读故事，看看他的表现。读完故事后让他们谈一谈坐车人给自己留下什么样的印象。（固执，不听朋友的劝告。）然后，给这个坐车人起一个合适的名字（老顽固……）或一个简单的评价（自以为是、一意孤行……）。

三、细读深思，感受形象

引导学生抓住人物对话多读、细读，读好故事中人物的问话和答话，或两三人一组分角色朗读，读后用自己的话试讲故事，揣摩人物的内心活动，体会坐车人的性格特点。

1．诚心提醒，不以为然。“朋友很奇怪，提醒他说：‘楚国在南边，你怎么往北走呀？’”“他说：‘没关系，我的马跑得快。’”①你能想象朋友提醒他时是怎么想的吗？（奇了，怪了！楚国在南边，我的朋友不该往北边走啊！他一定是弄错了。不行，我得赶紧提醒！）②你从这组对话中体会到什么？（坐车人的举动让朋友大吃一惊，怀着对老朋友的满腔热情，朋友诚恳地提醒他走错方向了。坐车人却一副满不在乎的样子，自恃有一匹快马，认为一切都不在话下。）閻℃帒鎳庣粩鑸电瑹閸喖鐒洪幖瀛樸仦缁楀懘宕￠弴姘卞枠闁诡垽鎷� 婵絽绻愰妵澶嬶紣閸℃绲块柛鎺濆亰閺佸﹥娼婚崶椋庣闁告娲栧畷鐔稿濡鍔曞ù婊庡亗缁楀宕戦敓锟�