3）第一次掌声给英子带来了自信，她充分地发挥自己的才能，成功地讲述了自己的一个小故事。故事讲完，教室里又响起热烈的掌声。（生接读划线处）

 

11．这次，你们再次用掌声告诉英子什么呢？

 

（生：英子，你的普通话说得很好，故事也讲得棒……）

 

12．谢谢你们的夸奖，你们的夸奖使我重新认识我自己，原来我也有优点呀！同学们，现在你们就是小英子，听了同学们的夸奖，你想说什么？

 

（生：谢谢大家，我虽然身体有残疾，但其他方面和你们一样棒，我会微笑着面对生活……）

 

13．就像同学们说的，小英子只是身体残疾，其他方面和我们一样，甚至更出色，你们的掌声使英子认识到了这一点，于是，她向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

 

14．老师注意到了，上台前“她终于一摇一晃地走上了讲台”和“在掌声里一摇一晃地走下了讲台”从这两个“一摇一晃”中你读懂了什么？

 

15．一齐来看第二次掌声的感人的画面（大屏幕出示）

 

16．让我们再来读读这两个自然段，再来感受掌声带给我们的感动和温暖。

 

17．自由读、指名读、齐读

 

（设计意图：通过师生与文本的对话，通过对文本具体情节的想象，体验、补充，通过各种形式的朗读、指导，孩子们不仅感受到残疾女孩英子的内心世界，也在孩子的心里埋下了善良、同情、理解、关怀的种子。）

 

（三）前后对比，感受爱

 

1．两次掌声对于英子来说是多么宝贵的礼物，从此以后，英子笑了，英子开朗了，英子快乐了。让我们自由读读第四自然段，一起分享英子的快乐。

 

2．说说看，英子的生活发生了哪些变化，你能把以前的英子和现在的英子对比着来说一说吗？指名说

 

3．英子的这些变化，我们打心眼为她感到高兴。谁能带着高兴的心情读读第四自然段。

 

4．英子的生活为什么会有那么大的变化，我们从英子的来信中可以找到答案。（大屏幕显示英子的来信）

 

我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

 

（1）你从英子的来信中读懂了什么？指名说

 

（2）英子生活得这样快乐、幸福，假如没有这两次掌声，英子又将怎样生活下去?从这两次掌声中你体会到了什么？

 

（两次掌声给英子带来了鼓励、赞扬、自信、快乐和面对生活的勇气，如果把一切化成一个字，那就是爱……）

 

（四）延伸表达，升华爱

 

1．读了英子真切感人的来信，你想对她说些什么呢？

 

2．指名说

 

3．我知道你们有许多话想对英子说，下去以后咱们给英子写一封信，把自己想说的话写下来。

 

（五）回归整体，传递爱

 

1．这么感人的文章，这么感人的故事，想不想再读读呀！让我们再来读读这篇课文，遇到自己感动的句子多读几遍。（生自由读全文）

 

2．是呀！掌声是一种关爱，一种鼓励，一种情怀，在以后的日子里，我们一定会这样做--

 

（大屏幕显示文字，全体朗读）

 

──把掌声送给别人，给他人送去鼓励、安慰、温暖。

 

──掌声也应该送给自己，为了自己的进步、坚强、热情。

 

──让掌声时时响起，我们的生命会因为掌声而美丽