【教材版本】人教版三年级上册

【教学内容】三年级上册第29课《掌声》。

【教学简析】

这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学英子在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励，传递了同学们对英子的关爱。课文共有5个自然段。第1自然段写英子由于残疾而自卑、性格忧郁。第2—3自然段写演讲课上发生的事情。第4自然段写演讲后英子的性格改变了。第5自然段写那一次掌声对英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，语句优美，使学生受到深刻的感情教育，又是进行阅读训练的好材料。

【设计意图】

课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱，文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感，课文通过动作描写来表现任务的内心感受，在教学时我比较注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。

【教学目标】

1、指导学生认识“麻、症、疾、姿、势”等10个生字，会写13个字以及正确读以下词语：掌声、文静、愿意、姿势等。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子掌声前后的变化。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，从小学会关心、爱护朋友和亲人。

【教学重点、难点】

1、引导学生整体把握课文内容。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

【教学方法及手段】以读代讲、多种形式读、多媒体展示台等方法及手段。

【教学过程】

一、课前学习

1、组织同学们学习“单元导读”。让学生弄懂本单元是以“爱”为主题的课文。（学生上台板书：爱）

2、大家一起分享二年级小朋友的写话成果。（结合本班课前大声朗读给同学们听的习惯，将写话成果读给学生听）（读后引导同学们为小作者鼓掌。并引导学生说说为什么要鼓掌。）

【设计意图：通过课前与学生的沟通，拉近了师生间的距离，同时营造了一种轻松、和谐的学习情境，为后面的学习做铺垫。】

二、导入，引入课文内容

1、师生谈话。

师：同学们，今天我们的教室里来了这么多的老师与大家一起学习，你们欢迎吗？

（生：欢迎）

师：怎么表示呢？（鼓掌）同学们用掌声来欢迎我们，谢谢同学们的掌声。现在，我们就在你们的掌声中开始今天的学习。

2、教师板书课题，会写的同学跟老师一起写。29、掌声

教师指导学生书写时应该注意的一些关键笔画（如“声”字，下边一横比上面一横要短一些）。

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