把这个故事多读几遍，也可把这个故事讲给家人听。

【设计意图：教师设计的作业是开放的，学生可以根据自己的学习能力、兴趣爱好来完成，有利于学生个性的发展。】

七、板书设计（略）

【教学反思】

我根据三年级学生的已有经验，依据教学的启发性和因材施教等教学原则。在教学活动中，我积极为学生创设良好的学习情境，让每个学生都有听、说、读、写的机会。从而把语言文字的训练、情感的熏陶、思维能力的培养有机的融为一体。

阅读是学生的个性化行为。它不同于拼音、识字、习作、口语交际等。因此，我在教学中注意了以下几个方面：

1、注重学生的主体地位。在教学活动中，力求做到“以读代讲、以读代导”，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中获得情感的熏陶。

2、紧扣文本，训练朗读。“读”是小学语文教学的核心和灵魂。根据教学目标的需要，我灵活地采用了多种阅读方法：有教师范读，有学生展示读，挑战读，有整体阅读，有部分阅读，有粗略读，也有精细研读，还有重点词句的反复读。学生在读中增长知识，在读中提高能力，在读中发展思维，在读中陶冶了情操。

3、重视教师示范，加强方法指导。

从课题的书写到感悟课文，在教师的示范中适当渗透方法。对“掌”、“声”字的书写指导细致到位。对学生的朗读指导则明确要求，同时提示方法。如：读课文时要把字音读准、句子读通，难读的地方多读几遍，遇到不认识的字词查字典、问问老师、问问同学。这些都是最好的体现。

教师由字到词，由词到句，在具体的语言环境中领悟读音，用法，落实了朗读指导。教师在指导学生朗读过程中，不露声色地作了朗读示范，这对三年级学生的学习是很有必要的。

另外，我还注重对学生质疑能力、思维能力、归纳能力的培养，这些都有利于全面提升学生的语文素养。