设计意图：语文是生精神栖息的家园，是对生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。其教学要体现真与活！本课预设有两条“真”线：一、充分的读。通过朗读、默读、赛读、研读，让学生穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。二、有目的地写。让原本枯燥的语言文字训练，生动地走入课堂落到实处。至于“活”：我强调过渡的自然和形式的新颖，让学生在课堂上感受学习的节奏，得益于无形。

　　学习目标：

　　知识目标：1、认识10个生字，会写13个字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：力透语言文字，深知英子内心变化的过程，用心去感悟她的生活心态，读出情感，力达共鸣。

　　情感态度：在文本的言语基石上，领悟人与人之间彼此需要关爱的美好情愫，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　课前准备：教学课件 

　　课时安排： 3课时

　　教学流程：

　　一、游戏激趣，创设阅读动机

　　1、游戏环节：游戏环节：大家一起来做个小游戏？举起你的左手，举起你的右手，按照：X X X X X的节奏。

　　题谈话：在我们的生活中，其实充满了掌声，掌声，给人以激励；面对困难和考验，掌声会给人以信心，以勇气，以奋进的动力。因此，我们要学会鼓掌：为别人鼓掌，为自己鼓掌。今天我们就来学习29课《掌声》。

　　3、出示课题，齐读课题

　　4、解题质疑：读了这个题目，你们心中产生了怎样的疑问？

　　二、初读课文，感知整体

　　过渡语：小疑则小进，大疑则大进，读书要学会思考，下面请同学们带着问题朗读课文，注意读准字音，读懂字词，不懂的可以互相学习。

　　1、学生自由朗读课文

　　2、互相指导帮助

　　三、自主合作学习生字　

　　[出示]：落下  残疾 犹豫 骤然 情况 镇定 情绪 讲述 结束 珍惜 鞠躬 忧郁 舞蹈  慢吞吞 身处困境  经久不息 掌声 文静 姿势

　　1、生当小老师教读

　　2、组员互助合作

　　3、齐读生字，注意读准多音字：落

　　四、指导书写

　　1、学生观察字型