四、助学稿（挖掘读写结合训练点，在情感上受到熏陶和感染的同时领悟表达效果；学生在分工自学课本时，适时联系助学稿相关内容，以求帮助；练笔在助学课上作为进行作文指导及口语交际的材料）

【1】我认真阅读了课文，我能填空。

【设计目的：初步体会语段之间在表达情感方面的内在联系】

1、 读了《翠鸟》一课，我知道 翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”是因为____________； “翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”,是因为____________。 [体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系]

2、 读了《燕子专列》一课，我知道燕子遇到的麻烦是：_______________________________________________________________________________。 让我感动的是：__________________________。   [体会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系]

3、 《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间和谐相处的故事，读了《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》两课，让我看到了人们对待植物的不同态度并深有感触。读了《一个小村庄的故事》后，我感到人们的错误行为是____________,这个错误行为所带来的后果是____________________________。小村庄的村民如果能和课文《路旁的橡树》中的筑路工人与工程师一样___________________，就不会发生__________________________________。我最想说的话是___________。 [从人与动物和谐相处，转折到人对植物的不同态度，引发学生对爱护周围环境的思考]

【2】我能在助学稿的提示下，自主学习《翠鸟》一课及其他课文。

【设计目的：用“读文生疑、联系析疑、释疑悟情、拓展运用”等方法，培养学生“发现、思考、有效交流的能力，并初步体会语段之间在表达情感方面的内在联系】

 1、阅读理解

我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

（1）读文生疑：读片段中划横线的句子，提出自己的疑问，并用端庄的字写把问题写在下面的横线上。