2．本课没有写“我”的语言，也没有直接描写“我”的心理活动

　　在与面包店老板交流的过程中，都是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感的。教学时可以分“理解—感受—体验”三个层次进行。

　　首先，自读课文，画出描写“我”的神态、动作的词语，理解意思；其次，让学生默读体会，说说自己对句中哪些词句感受比较深刻，在交流过程中，抓住“犹豫、愣、凝视、摇摇头、趔趔趄趄”等词语和一些含义深刻的句子仔细品味，体会这位留学生由衷的爱国之情；最后，再让学生带着自己感悟到的爱国情，有感情朗读重点语句，读出自己内心真实的情感体验，切实地体验留学生身上浓浓的爱国情思。

　　四、对比拓展，升华爱国情感

　　1．对比升华

　　面包店老板前后态度的变化是理解的重点，让学生先画出描写面包店老板态度变化的句子：开始拒绝了我的求助，“把双手一摊，表示一脸的无奈”，后来又提出用国旗换面包。当“我”摔倒在地上昏过去以后，面包店老板把我送到了医院，又把五星红旗插在花丛中，并为我付了全部费用。同一个人前后为什么会有这么大的变化呢？要留给学生充分思考和讨论的时间，让学生明白，“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，维护了国旗的尊严，祖国的尊严。我的爱国行动深深感动了面包店老板，他才给我这么多的帮助。还要进一步引导学生懂得，只有热爱祖国，具有民族气节的人，才会赢得外国友人的尊重。

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