（1）出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊……

（2）认识各种花，看图讲花名。

3.引导发现。（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。）

A、开放的时间不一样

①理解句子：“不同的花开放的时间是不同的。”让学生找出各种花的不同开放时间。

②师生合作读句子。

B、花儿开放的样子不一样

①品词：找出花开放时描写动作的词语。

读好动作词。（吹起、绽开、醒来、欣然怒放……）

②品句：把这些短语放到文中品读，随机播放课件

比较朗读（出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）

自己读一读，你觉得怎样？

【学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，有助于激起学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，充分体现新课标自主探究的精神。】

③学法的指导。在作者的笔下这些花真是千姿百态，这里作者用了不同的说法，表达同一个意思。我们在写作当中也可以进行学习。

【对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在琅琅的读书实践中积累语言。如：同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累，这样让学生真真切切地体会语言的丰富和精妙。】

4.凭借想象丰富情感。

（1）请学生挑自己喜欢的一句，反复朗读，想象这花的样子？

如：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。

（2）指导朗读。如：让学生边做吹喇叭的动作，边读这句话。

【通过前面的学习发现，学生对文本的情感有了一定的积蓄。这里通过教师、学生和文本的对话，让人去感受一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机。这样，课堂上淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，学生才能学得轻松自然，愉快充实。】

（3）让学生带着自己的独特体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等），再入情地朗读全段课文。

（4）演示动态的花钟，学生来认识花钟。随机针对“大概”一词进行说话训练。

【通过师生间的对话，将数学、常识、语文三门学科的知识都有了巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，学生可以用“也许、左右、大概、大约”等词来回答，这样不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。这样可谓是一举多得，也使得多门学科的组合显得那样不露声色，浑然一体。】

（5）学习写作方法，试着背诵第一段。

　　三、拓展文本重构语言

1.引导孩子运用句式练说：

牵牛花，睡莲，

万寿菊，烟草花，

月光花，昙花。

2.文中的省略号告诉我们什么？你知道还有哪些花也会在整点开放吗？也用小作者的表达方式来描述一下花。

句式训练：