_____点，______花________。

3.现在，你们对花的感受又有不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。

【通过练说，学生不但课文中的语言转化为自己的语言，培养孩子创新思维能力，而且由文本引向课外感受事物的美丽。此时时刻朗读这段话，学生的读会更富有生气。】

　　【我的反思】

新课程很强调学科之间的融合。很多老师掌握不好融合的尺寸，所以就出现了许多四不像的课。由此及彼，从常识性的文章，扩展到其他类型的文章，怎样成为真正的语文课是我们需要思考的问题。

新课程倡导学科间的融合，强调阅读的拓展，这是和时代的需求、社会的发展相一致的。我们要走出小语文的圈子，树立大学科、大语文的观念。语文，姓语名文，能否把握好语文的性质是语文教学的关键所在。把语文课上得像语文课，就是要还语文的本体特征。语文教学的过程就是引导学生体验、发现、感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美的过程。语文课的核心应该是工具性和人文性的统一。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。如果脱离了课文的语言文字去融合、去拓展，那么语文课就不是语文课了。

当然，在语文教学中加强与其他学科的融合，加强课外阅读的拓展是必要的。学科融合，强调的是渗透，是为我所用。在语文教学中融合美术、音乐、自然、数学都可以，关键是不要忘记我们是语文老师，现在上的是语文课。

在情思飞扬、言语鲜活的状态下，学生不仅用感官去感知世界，而且用心去倾听世界，用情去体验世界。学生的思维在现实和想象世界之间自由地转换、跳跃、飞腾。想象飞起来，思维动起来，言语也就会活起来。这，才是语文课。