学生预设回答：特别高兴、盼着。

（4）指导有感情的朗读。

指导学生抓住重点的词句，感受宋庆龄是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可爱的鸽子。

预设一：学生读得很有语气。

师表扬：你抓住了关键词，读出了宋庆龄想去伯伯家的心情，读出了她对那些可爱的鸽子的喜爱之情，非常想去看看，谁还能再试试。

预设二：学生读得不太有语气。

师鼓励：你读得比较通顺，但没有读出宋庆龄期盼的心情，能抓住关键词再来试一试。

预设三：如果学生读得非常不好，老师可进行范读。

【设计意图】通过抓住关键句中的关键词，引导学生提取关键信息，体会宋庆龄的心情，并练习朗读。

2．学习2～9自然段并分角色朗读。

导语：同学们，宋庆龄这么想去伯父家，她为什么停住了脚步？别人是怎么劝说的？她是怎么说的？我们一起接着往下看。

（1）四人小组学习2～9自然段。　

课件出示自学提示：前后四位学生为一组，分角色朗读，先组内练习，然后小组间比赛。并说一说，读完后你明白了什么？

（2）组内安排角色，各组练习，教师巡视。　

（3）挑三四个小组进行比赛。

（4）引导学生抓住以下重点内容随机指导朗读感悟：

①“父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：‘庆龄，你怎么不走啦？”’

朗读指导：读这句话时，要把父亲的疑惑和慈爱表达出来。

②“‘不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！’庆龄边说边把手抽回来。”

教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话，也可随机采访“小庆龄”当时的想法。

③“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”

教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话。如肯定学生的朗读：看庆龄说得斩钉截铁的，肯定是不去的了，真是个守信的孩子！

④当父母赞同她留下来时，庆龄点点头，甜甜地笑了。

教师引导学生说说，庆龄此时在想什么？为何笑得那么甜？

【设计意图】师随机让学生在朗读中感悟。如果说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信就更不对了。如此想去而未能去，表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵！也更说明了宋庆龄人品的高尚。

（5）同学评议，推选优胜组。

（6）交流：读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

引导学生谈谈这个故事的启示。

【设计意图】让学生通过小组合作学习理解宋庆龄诚实守信的美好品格。

（四）课堂拓展

1．在我们的身边有这样的诚实守信的人和事吗？给大家介绍介绍。

2．如果请你给这篇课文的题目加一个标点符号，你会加什么符号？最好能说说理由。随机板书标点“！”，感受小宋庆龄态度的坚决。让学生带着自己的感受再次齐读课题，升华主题。

小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

积累“一诺千金”，说说你还知道哪些表示诚实守信的词语或名言。

可随机板书，如词语：一言既出，驷马难追；言而有信；言必信，行必果；无信不立；人而无信，不知其可也。