2．这次学本领的结果必须是会了。例如，学煮饭，要求能把饭煮熟，既不能烧糊了，也不能煮成稀饭，要软硬适中、可口。（此时，让每位学生说出自己最想学也能学会的一样本领，教师给出要学会它必须达到的标准）

　　【叶圣陶在《作文论》中说“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，便没有可靠的预备方法。”这一环节是对叶老思想的具体诠释。】

　　3．在学本领的过程中，学生用写日记的形式及时记录下由不会到学会这一阶段观察到的现象（如看到的、听到的、触摸到的、闻到的……）和内心的感受、体会，以及学本领过程中发生的一些趣事。

　　【让学生及时抓住自己在活动中的体验及其生成过程，正所谓趁热打铁，因为孩手们心中有许多微妙的感觉会稍纵即逝，教师引导他们学会及时抓住它、记下它，以便充分表达自我意识中最有个性的部分。】

　　二、课堂习作指导

　　1．谈话导入，激情激趣。

　　上周，老师布置同学们去学一样本领，这两天不断地有同学怀着喜悦的心情来告诉我他学会了哪样本领。他们真棒！我真为他们感到骄傲。还有没有同学愿意把你学会的那样本领说给我们听，让老师和同学一起分享你成功的快乐？

　　【作文是心与心交流的书面形式，应有一定的情感铺垫，切忌一开始就让学生接受写作任务。此环节是根据中低年级学生具有强烈的表现欲这个特点，适时为他们搭建展示的平台，用谈话的形式为学生营造一种浓郁的情感倾吐氛围，让学生产生想吐一吐心里话的情感冲动。】

　　2．回忆经历