课文：了解内容与特色

　　《翠鸟》这篇课文生动形象地写出了人类的朋友——翠鸟的美丽可爱，动作迅速、敏捷的特点，呼吁人们要与动物和谐相处。

　　教学时要引导学生了解翠鸟的外形和活动特点，感受字里行间洋溢的美。首先是鲜艳的色彩美——“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”这里用橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色等词语，形象地描写出了翠鸟羽毛的五颜六色，鲜艳美丽。其次是轻盈的体态美——“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆”，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖双长的嘴。”这几句描写出了翠鸟灵活、轻盈的体态美。从“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼”中体会到翠鸟捕捉小鱼时专注、机警的静态美。最后是敏捷的动态美——“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。”从这句话看出翠鸟飞行的神速和体态的轻盈。从“……翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叨起小鱼，贴着水面往远处飞走了……”中能体会到翠鸟的目光锐利，动作敏捷，好一幅动人的捕鱼图呢。

　　《燕子专列》讲述的是在一个风雪之夜人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，洋溢着浓浓的关爱之情，呼吁人们要保护动物、维护生态环境，与动物和谐相处这个环保主题。

　　教学时要引导学生体会课文的内容与表达的特色。首先，巧妙的呼应——“一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”这里采用倒叙的手法开头，先将事情的结果呈现出来——人们向乘坐在专列里的燕子送行，突出了人们对燕子的关注，留下了悬念，引人深思。而最后再回到开头的送行一幕：“列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。”这与开头相呼应，表明燕子成功获救了，更突出了人们对燕子的关爱之心与环保意识。其次，感人的场面——首先是政府关心燕子，这表现在运送燕子的专列是漂亮而舒适的空调车、政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其他大事相比实在是太“微不足道”了。除了政府的行为反映了人们对于燕子的关爱之情，每个人为保护燕子、关心燕子也做出了很大的努力。“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”普通的居民不怕寒冷、不畏艰辛，四处寻找燕子、救护燕子，他们对动物充满爱心，为环保出力，真令人敬佩。然后，可敬的姑娘——在这些普通居民中，“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，突出了贝蒂为拯救受伤的燕子那忘我的精神境界，也进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大爱心，表人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保主题。

　　《一个小村庄的故事》讲述了一个小村庄变迁的故事，揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。

　　教学时要引导学生体会小村庄变迁的原因：首先，管理的缺失——“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”两个“谁”的字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了前提——管理的缺失。这个“拎”字活现出了人们非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。其次，森林的破坏—— “一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”两个“不断”表明对森林的破坏还在继续。而省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味——对森林的破坏仍在继续。这里动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”这里连用三个“变成”，它表面上写村民得到了有“价值”的东西，受益了。其实作者非常强烈地表达对人们对破坏森林的不满与嘲笑。“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”，这个句子表面上描述了人们“利用”树木的一种方式