2 用一、两句话评价。

1 指名若干学生朗读自己的习作。

2 读后师生共同评议，发现习作中的优秀片段，精彩语句，恰当的用词；发现习作中独特的思路，奇妙的想象，个性化的创意，引导学生给予赞扬。

培养学生欣赏别人习作优点的审美意识

作文讲评的过程也是一个发现美的过程。

精雕细琢

1．学生自改互批习作。

2．修改之后，读给同桌听，互提修改意见。

3．展示几篇修改之后的习作。

刚才，我们欣赏了这次习作中的佳作、精彩片段，还发现了同学们习作中思维的火花，想象的灵光。在欣赏和发现中，我们仿佛又进行了一次神奇、丰富的旅行，谢谢你们出色的表现。

好文章是写出来的，也是改出来的。经过精雕细琢的修改后的习作将更加精彩。

（出示一篇习作，师生共同修改。在朗读中，改正错字；在朗读中，顺通句子；在朗读中，领悟内容的简洁丰盈。）

针对内容不具体的，出示《女娲补天》、《盘古开天》的片段，指导学生如何写具体，提出修改的具体意见。

在朗读中修改，既培养了学生的语感，又培养学生的修改习作的能力。朗读培养语感，良好的语感是修改能力的具体体现。

读写结合，不仅体现在习作的指导环节，笔者认为在习作的讲评，引导学生从阅读中学习写作，领悟修改，意义更大。

课外延伸