3、拓展：成语故事很大部分是历史典故，是发生过的事情，人们把这些事情进行总结，浓缩为一个简短的句子或短语，带给人一些道理。阅读时，通过对“对人物对话进行表情朗读，通过对关键词句进行提问，就能让我们深有感触。我能用这两种阅读方法，对其它成语故事进行阅读理解，并与大家分享。

4、练笔：不但语言能把人物特点表现出来，提示语也能把人物特点表现出来!选择一件具体的事例把自己某一方面的特点展示出来，用上语言描写会让你的形象真实感人。

【4】生活中发生的真实故事，也都包含着能让人受到启发的道理，让我们向生活学习。

1、我能根据人物语言，体会到人物特点。（了解：写出人物说话时的各种细节能表现人物特点。）

例：半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”

 “好──笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻哈哈的笑声。

他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

 “不……像。”

 “那么，像什么呢？”

 “像……五……五角星。”

老师让这几个同学回到座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像五角星。因此，当我们看见别人吧杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样的。”

（1）表情朗读──自己用两种声音或和伙伴分角色，把人物的特点表现出来。

（2）从表现人物特点方面评价伙伴的表情朗读或让伙伴评价自己的表情朗读。

★在大家对“表情朗读”的评价中，我认识到_____________________________________________

2、我能仿照例子抓住关键词句发现问题：（体会：关键词句在表现人物特点和在揭示道理方面的作用）

例1、关键词句：   “他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

发现问题：①“想当然”是什么意思？②我能找出课文的哪些语句写的就是“想当然”，我能用“表象朗读”把“想当然”这种意思表达出来！

★通过对句中关键词语的理解，我知道了爸爸的要求是：__________________________________

例2、关键词句：老师的神情变得严肃了。

发现问题：① “严肃”是什么意思？你在什么情况下见过“严肃的神情”？ ②把老师“严肃”的神情和老师“和颜悦色”的神情调换一下位置，可以吗？

★通过对句中关键词语的理解，我知道这是个什么样的老师：____________________________

3、拓展与练笔：生活中发生的真实故事和现象，也都包含着深刻的道理。联系生活实际，用具体事例说出对下面谚语的理解。选择自己的一件具体事例，在叙述中，对人物的语言、神态等进行描写，向大家展示一个真实的自己。

1、绳在细处断。冰在薄处裂。

2、亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。

3、莫看江面平如镜，要看水底万丈深。