《惊弓之鸟》教学设计小学语文-人教小学语文三年级课本

更羸看到大雁飞得慢,想到(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛);理解“愈合”(板书)

 

更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着,想到(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。)“孤单失群”(板书)

 

师引读:(它飞得慢,因为……

 

它叫得悲惨,因为……)

 

你看,这几句话中原因都在后面,结果在前面,这就是因果倒装句。

 

③正因为受过箭伤未愈,孤单失群,所以大雁听到弦响,就(非常害怕);因为心里害怕,就(拼命往高处飞);因为拼命往高处飞,所以(就要使劲);因为一使劲,伤口就(裂开了);因为伤口裂开了,所以(它就掉了下来)。(板书)

 

你们看,以上接读的过程,就是更羸的推理,谁能用“因为……所以……”的句式将更羸的推理过程说一说。(一层一层地对着板书说,再请一生连起来说完整)

 

分析和综合是思维的基本过程,教学中,引导学生了解这个句子,从而感受更羸分析推理的过程,不仅能使学生深刻地理解课文内容,同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样,把能力的训练落到了实处。

 

课件出示:

 

 

师:(对着板书)这段话共有4句,第一句是更羸看到、听到,第二句由看到听到而想到的,第三、四句是由前面看到、听到、想到的而做出的推理分析,让我们再来读读。你佩服他吗?为什么佩服?

 

生交流

 

师板书:善于观察,善于思考,善于推理分析。

 

师:我们佩服他,在场的魏王也很佩服他,你从哪句话中感受到?

 

生说并出示:“啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这样的本事!”

 

如果你是魏王,你会说,生初读。我还没感受到魏王对更羸的佩服,

 

如果你是魏王,你还会说,又一生读,嗯,有一点点佩服。

 

如果你是魏王,你还会说,又一生读。嗯,让我感受到了你的确很佩服更羸。

 

我们一起读。

 

课件出示:

 

 


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