师：我们边读在脑子里浮现出相关的画面好不好？

师：闭上眼睛，边想画面边说相关的句子。

师：你们有什么发现？

生：老师，我把课文背下了来。

师：这样的方法好吗？

生：好！

师：让我们齐背课文。（生背）

师：这节课我们品读了《燕子》，关于写燕子的文章，关于燕子的知识还有很多很多，请同学们课下去查找来与大家共享好不好？

生：好。

师：还有在生活中要注意观察小燕子，别忘了把你看到的和大家说说。

生：行。

师：还要把你认为好词好句抄到积累本上。如果你羡慕小燕子，那就以《我是一只小燕子》为题写一写自己的感受，也可以仿照你自己喜欢的段落，写一段话。喜欢写，你就写好吗？

生：好！

我的反思

1.语文是人文与工具的和谐统一。人文与工具并非对立的两面，在课堂上依托文本，把握好度，才能既让人文性“随风潜入夜”，又让工具性“润物细无声”。三年级的学生，识字写字依然是重点，在课上让学生运用以前学过的方法进行自主识字，再针对难字进行重点分析，最后再练习写字，就能保证识字写字教学落到实处。

2.紧扣单元主题，进行专题学习。单元专题的学习，让教师有了更多选择的时间和空间，但也意味着教师必须深刻理解单元专题的内涵，掌握好“放”与“收”的度。让学生在轻松和谐的氛围中进行口语表达和语言训练。本课是这一单元的第一课，紧紧围绕单元目标————感受大自然的美好————在教师的带领下