生：写得真美！

生：读得真好！

师：你们想不想这样美美地读？

生：想——

师：要想这样美美地读，我们要先扫清障碍，也就是把书中的生字词认识了。有信心吗？

生：有。

师：我有一个很好的办法，可以让你们迅速地扫除生字障碍。

生：老师你快说。

师：（故作神秘地）我们可以把生字当成地雷，把课文当成雷区，那我们就是扫雷的——

生：士兵。

师：那听我的号令：三五班的全体官兵请注意，开始扫雷！（生自读课文，自学生字，小组交流，互相帮助，互相检查）

师：现在汇报扫雷情况。

生：报告老师，我们小组把所有的雷全部扫完。

生：我们也扫完了。

师：那好，我就检查一下战果如何。（课件出示生字词，请同学读）燕子俊俏吹拂聚拢增添掠过唧唧偶尔沾了一下水面荡漾五线谱演奏音符

指名学生认读词语。

师：看来任务完成得真不错呢！表扬！我有一个发现，有些词语特别有意思。你们看“俊俏”两个字都有美丽的意思，这样的词语是近义字组成的词语。找找上面的词中还有吗？

生：有，聚拢，都是集中。

生：还有增添，吹拂。

生：荡漾也是。

师：小朋友真厉害，一下子就把近义字组成的词语找出来了，你看我们祖国的语言文字多么有意思啊，那我们就把这些词语读读吧。（生读词语）

师：上面红色的字是我们今天要写的，你们觉得哪些字特别难记，我们大家一起来写一写，记住它。

生：我觉得“荡漾”的“漾”和“燕子”的“燕”字特别难写。

生：不难写，刚才老师已经告诉我们怎样写了。师：“荡漾”的“漾”字谁有办法记住它？

生：我用加一加的办法记住它：左边三点水旁，右边上面是羊没有尾巴，下面是一个永远的永，合起来就是荡漾的漾。

师：这是个好办法，看起来很复杂的荡漾的漾，这样分一分，加一加，就清楚多了。

师：请小朋友在自己的本子上把漾和燕各写两个。（学生书写，教师巡视，提醒学生注意写字的姿势，表扬写得认真，字迹端正的学生。）

师：刚才把生字集中到一起你们会读了，如果把这些生字还放回到课文中去你们还会认识他们吗？

生：会。

师：这些生字宝宝要和我们玩捉迷藏的游戏呢〉你们玩不玩？

生：玩。