３．主动承担小组内的调查任务，增强合作意识。

　　４．体会保护环境的重要意义，提高保护环境的意识，并深入思考“我”能为保护家乡的环境做些什么。其中，商定并填写简单的计划书，学习整理资料，展示活动成果是本次活动的重点。

　　二、实施建议

　　（一）关注过程，指导方法

　　学生处在三年级下学期，是第三次进行综合性学习，在这之前虽然接触过，对综合性学习有一定的认识，但对这种学习方式、学习的过程，还不像阅读、习作等学习内容那么熟悉。因此，在整个学习过程中，每个阶段学生都会遇到一定的困难。例如，活动开始，调查空气的小组，学生对于去哪儿调查，怎么调查会感到迷茫，对此，教师可以指导学生每晚收看并记录电视中天气预报播报的“空气污染指数”，以了解空气污染的现状。再如，观察一周中树叶、白纸落灰尘的状况等。活动过程中，调查水的小组，学生会对搜集到的资料怎么处理，感到比较难操作。对此，教师可以帮助学生将数据、图片、文字、水样的检测结果分门别类地整理在一起。活动后期的展示阶段，教师要根据学生展示形式的需要，为学生联系其他学科的教师及相关的专业人士对学生进行指导。

　　另外，在这个调查过程中，有两个问题需要关注。一是学生如果在调查过程中走捷径，只注重上网搜寻资料，而忽视深入生活进行调查实践，教师应有意地引导学生以实地考察、了解为主，引导学生接触社会，走近生活，亲近大自然，使学生明白，网络只是语文综合性学习的一条渠道，但不是唯一渠道。二是本次综合性学习活动时间较长，需历经一周甚至更长的时间，为保障学生在活动过程中的学习积极性、能动性，需要借助不同的评价方式来鼓励学生。

　　总之，教师只有在学习中关注过程，指导方法，才能保障活动的落实。

　　（二）把握重点和关键

　　１．引导学生从“四个专题，两个角度”去调查。由于三年级的学生在活动之前对环境保护缺乏理性认识，因此，在活动开始后，对于调查内容的确定有一定困惑。针对这种情况，教师可以借助《翠鸟》课后的任务布置和学生生活实际，提示学生从以下四个专题进行调查──空气、水、植物、垃圾。

　　另外，学生在活动中，可能会被调查过程中的某些现状所吸引，往往只关注环境的污染，而忽略了要求中“人们为保护环境做了些什么”。为此，教师要注意利用这一单元课文给我们的启发。例如，课文《一个小村庄的故事》从反面警示我们不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。《燕子专列》和《路旁的橡树》则从正面为我们传递信息，即保护环境，人与动物、人与自然和谐相处已经成为了人类共同的追求。依据课文内容所提供的思路，引导学生在调查中注意从两个角度去进行──环境污染的现状和人们保护环境的举措。

　　２．帮助学生商定活动计划。在整个综合性学习活动的开展过程中，计划的制订便于整个活动的实施。联系三年级上册教材出现的两次综合性学习，我们可以看到“商定一个活动计划”是本次综合性学习新出现的知识点，也是本次综合性学习的重点。

　　此次活动是在学生经历了两次小的综合性学习的基础上发展而来的，是在学生已经具有一定的综合性学习的意识和实践的前提下进行的。在这次活动中，第一次提出“商定活动计划”这个要求，这是教材提出的新的学习任务。与前两次小综合的学习内容比较，我们发现在三年级上册第一次综合性学习“我们的课余生活”中，安排了相应的表格记录自己的课余生活，在表格中，有时间、活动内容、收获和感受，这就从内容和形式两方面对第一次接触综合性学习的学生如何制订计划给予了指导。在第二次综合性学习“了解生活中的传统文化”中，提出的是“先商量一下，打算了解哪方面的内容，准备怎样开展活动，然后分头行动，用多种方式了解传统文化”，通过这种引导与提示，帮助学生梳理了活动的步骤，以便清晰此次活动的思路，这可以看作是活动计划书的雏形。由此，可以看出，前者为我们提供了商定计划书的形式，后者为我们提供了商定计划书的思路。

　　在这一重点环节的突破中，我们认为应注意以下两点。①在这2008年第1-2期（总第13、14一环节实施前，应帮助学生回忆上学期“了解生活中的传统文化”在自由组成小组后，我们都做了哪些准备工作：一是商量一下打算了解哪方面的内容，准备怎样开展活动；二是按照商量好的建议分头行动，用多种方式了解传统文化。通过回忆梳理出两点，第一，打算了解哪方面的内容，准备怎样开展活动，就是我们通常情况下计划所包含的内容。第二，明确计划的商定对于活动的开展和落实起着重要的指导作用。②在指导学生“商定一个活动计划”时，可以借助“填写表格”的方式来帮助学生突破这一重点。根据本次综合性学习的内容要求，我们认为可以按照以下几个项目来填写：组长、指导教师（家长）、组员及分工、活动步骤等。在活动步骤中，要特别指导学生写明时间、调查途径、方法这三项内容，以便使学生在后面的活动中实施、落实。