夸父追日是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。”本册选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

　　翻到这篇教材时,反复阅读了好几次,也有了自己的一些看法:我觉得这篇神话故事做完一篇单元结尾的略读课文,最主要的是让学生体会神话的神奇及夸父追求太阳表现的执着精神值得大家崇敬学习.有了自己对教材的理解,因此我把本篇的教学目标定位为: 1初读课文，读通课文，有所感受。2细读课文，从读夸父的神奇到感受夸父为追求光明，实现愿望的决心和意志。

　　上完整堂课后，对课堂中印象较深的是：让生第二次读课文时，让生带着问题思考快速阅读：读完后，用一句话或者一个此和你的同桌谈谈故事留给你的感受？

　　A生：我感受到了夸父很喜欢太阳，他要去追太阳，我也要向他学习喜欢光明。（看来该生对课文读地算是很透了，基本上已经明白了课文所含的精神。）
　　B生：我感受到了夸父追太阳坚持不懈力……
　　（呵呵，看来该生对坚持不懈这个成语还不大会使用，因而我帮学生改了改，把坚持不懈板在了黑板上。）
　　其他学生一看我把该生的回答板在了黑板上，顿时就来劲了个个都把小手举高，要求回答。一看到学生这么积极，于是我就笑着说：能用一句完整通顺的话表达自己的感受真了不起，如果谁能用一个简单的词来表达内心感受也很不错哦！
　　C生：我觉得夸父很勇敢。
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　　我便把学生的表达用一个个词板在了黑板上，并用上了……只是可惜没有一个学生说：我感受到了神话故事的神奇，因为接下去我就要教学，让生体会神奇，因而只好自己说把神奇板在了黑板上：神话故事之所以能引起我们美好的遐想，在于它的神奇，课文中哪些句子让你感受到了神奇呢？请同桌合作学习2——4小节，划出句子好好读读。学生的反映很是积极，桌桌两个小脑袋凑到了一起，看来我们班这三年来一直在培养的同桌合作学习算是有些成果了。在汇报交流时学生表现得很优秀，大部分学生都能用自己的话来表达自己从某些句子中体会到的神奇在哪？如：我体会到了夸父的腿很长，我们平常人不可能跑那么快。我体会到了夸父的手特别长，他都能够得着太阳。我体会到了夸父很能喝水，如果让我们去喝，我们一瓶水都要喝个老半天，而夸父咕嘟咕嘟一下子就把两条河的水喝干了……简直就是太神奇了。这一教学环节，每个学生都很吃惊地读着，听着同学老师嘴里说出的不可思议的感受，每个学生几乎都是瞪大眼睛读着夸父的神奇。看来目标让生体会神话故事的夸张、神奇、丰富的想像力的目标算是达成了。

　　接下来的教学主要是让生自读自悟感受夸父追求光明的执着，抓住“还没到大泽，夸父就象一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”让生先是理解词语“颓然”的意思，再让追溯夸父为什么会倒下，引出他实在是太渴、太累。再找出哪些句子体会到了累和渴，近而引出夸父追太阳的决心和信念，反复读，读中体会就是这样的信念和决心让夸父忘记了累，忘记了口渴，再引出学生对夸父的崇敬。最后让生配乐读最后一小节，结合板书进行小节。整节课自我感觉思路挺清晰的，但课容量还是觉得稍大了些，很多个环节都是在赶中匆匆而过的，学生虽然表现还算好，但也觉得学生跟着我整课前后反复得翻来倒去挺辛苦的。哎，现在的课想上好真难，老师、学生心目中的理想课堂到底是什么样？