教学目标：
　　　1、积累拟声词语
　　　2、做生活的有心人，懂得用拟声词描述听过的声音
　　　3、听声音发挥想象编故事，并用上拟声词语
　　教材分析：
　　　1、 根据教材内容的内在联系，本课时把第二单元《语文天地》中“日积月累”的：“填一填，说一说这是什么声音”和“笔下生花”的“听声音编故事”作为本节口语交际课的两大内容。
　　　2、 我将“日积月累”中的：“填一填，说一说这是什么声音”作为引入，让学生积累ABB,AABB,ABAB式的拟声词语；紧接着让学生听一段音乐旋律发挥想象编故事，并用上前一部分各种形式的拟声词。
　　　3、 注意：应注意两个环节的内在联系，注意提醒学生把各种形式的拟声词用进所编的故事中去。
　　学校及学生状况分析：
　　　我校坐落于美丽的海上花园——鼓浪屿，这融会了大自然与人类文明的和谐之音：天风、海涛、鸟语、虫鸣、钢琴声、小提曲……
　　　这些不可多得的声音竟巧妙地汇聚在学校及孩子的生活周围，再加上学生日常生活中的各种各样的声音，构成了这堂课丰富的生活资源。
　　　学生生活在这样得天独厚的环境中，只要稍加提示，并给以充足的空间便不难将听到的，想到的表达出来，他们应该是兴趣盎然的！
　　课堂实录：

　　一、 引入：
　　1、 师：你们听，窗外传来了什么声音，那么清脆？
　　生：那是小鸟的叫声。
　　师：它们是怎样叫的？
　　生1：就是这样——（当场吹口哨学鸟叫）
　　（生笑）
　　生2：唧唧喳喳，唧唧喳喳
　　师：那我们来做个游戏吧！就以小鸟为例子，请大家听我是怎样说的：
　　小鸟叫——唧喳——唧唧喳喳——唧喳唧喳（课件展示）
　　想玩这个游戏吗？
　　生笑：真有趣！
　　二、游戏中积累象声词汇
　　生3：我也会说：风铃——丁当——丁丁当当——丁当丁当
　　师：对了，真不错！其他人呢？不想也试一试吗？
　　生4：照相机照相时——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓
　　（边说手边比出动作）
　　生5：我觉得这也可以是剪刀剪东西的声音啊！
　　师：没错啊，那你试试用这样的方式说一说，行吗？
　　生6：很简单：剪刀剪——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓
　　生7：还有，这也可以是螃蟹的大钳子夹东西的声音，就是这样——（比出动作）
　　师：你听过它夹东西的声音？
　　生7：对，有一次，我被它的那个大钳子咔嚓一下夹住了，好痛！
　　师：那你可真细心，真是个生活中的有心人啊！能把它说出来吗？
　　生7：螃蟹夹人——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓
　　生8：我还有，小溪流水——哗啦——哗哗啦啦——哗啦哗啦
　　生9：好象有点怪！
　　师：那我们来看看语文天地里头的！
　　生9：我觉得里头的“哗啦啦”比她说的“哗哗啦啦”好
　　师：那你帮她改改：
　　生9：小溪流水——哗啦——哗哗啦啦——哗啦哗啦
　　师：大家同意吗？
　　生：好听多了！
　　师（课件出示：小溪流水——哗啦——哗哗啦啦——哗啦哗啦）
　　三、听音乐说声音：
　　师：刚刚咱们说的都是单独的声音，现在我想让大家听一首曲子，看看谁的耳朵尖，能听出哪些声音来呢？
　　（放乐曲）
　　生：我听到的泉水流动的声音，丁冬丁冬的。
　　师：耳朵真尖，说得真不错！板书：泉水流——丁冬丁冬
　　生：还有青蛙的叫声，呱呱呱
　　师板书：青蛙叫——呱呱呱
　　师：在小组里头一起说说吧！
　　小组汇报，师板书：麻雀叫——
　　蜜蜂叫——
　　纺织娘娘，蟋蟀——
　　知了、钢琴曲、小提琴曲、笛子……
　　四、听音乐编故事
　　1、师：大家都仔细听出了这么多美妙的声音来，那么你能不能展开想象的翅膀，把这些美妙的声音编成有趣的故事？
　　请大家再听一遍音乐，边听边想象你的故事，争取把黑板上的这些声音都请到你的故事你去！
　　（再次放音乐）
　　2、 师：行了吗？
　　生：还没想好，能再听一次吗？
　　3、 第三次放音乐
　　4、 先在四人小组内交流交流，注意听听小组成员是怎么说的，互相补充。
　　5、 请每个4人小组派1个同学来说，其他同学注意听他有没有用上咱们刚刚说的象声词语，帮他提提建议——

　　　　　　　　　　　　　 　　内蒙古大草原
　　在内蒙古大草原上，我们能欢快地唱歌、跳舞、骑马，放羊……
　　我来到了大草原上，小羊“咩咩咩”地开心叫着，趴在软绵绵的草地上写我的“环保作业”，还一边欣赏着知了先生和纺织娘娘的配乐朗诵。小麻雀们看见了，围在我身边唧唧喳喳地叫个不停。
　　突然，我闻到了一股香味，只见从远处飞来了一群五彩的蜜蜂。它们嗡嗡的歌声把千里之外的新疆蝴蝶给吸引来了。“丁冬丁冬……”咦？这是什么声音？原来是山泉爷爷也来了。我马上冲了上去，拉起蝴蝶的手跳起了新疆舞来。“嘎嘎嘎”小鸭子拿着小提琴也来了，“我来为你们伴奏吧”。于是草原上空响起了优雅的《花仙子舞曲》……

　　教学反思：
　　鼓浪屿提供了孩子美妙的声音，提供了更多孩子想象的有利因素，这堂课的生活资源是足够丰富的！第一部分的象声词语对孩子来说是容易的！更令人意想不到的是对于“咔嚓”，竟有学生能根据自己的生活经历说出是螃蟹夹人的声音！这给了我启发：我平常总感叹学生不懂得去观察生活，不懂去体会生活的细微，这原来与老师、与课堂密不可分；如果老师没能把学生观察的积极性调动起来，又怎能要求学生所谓的“认真观察”呢？该怎样点燃学生观察的激情是我继这节课之后又一努力的方向。
　　提供了足够的资源与空间，孩子发挥想象，编出了一个个纯真美丽的童话故事，《森林音乐会》《知了的旅行》《老鹰奇遇记》……故事的情节都挺吸引人，但这不是一次普通的编故事，而是要“听音乐”，并且要将上个环节中的象声词语积累运用过来才是这堂课的目标与特别所在。上台交流的学生中，有几个能将ABB\AABB\ABAB式的词语用得较为形象、恰当，与之相比，有几个学生就较为逊色，有待于进一步引导，但由于时间关系不能在课堂上进行。
　　如果再紧连着一节语文课的话，我会让学生把自己所编的故事写下来。相信我们会欣赏到不少妙趣横生的童话故事！