教材分析：《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
　　教学目标：
　　　1、知识与能力：学会本课的3个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　2、过程与方法：能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。
　　　3、情感态度与价值观：通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
　　教学重点与难点：
　　　　领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。
　　教法与学法：
　　　1、教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。
　　　2、学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。
　　教学用具：
　　　　教具：多媒体课件、课文插图等。
　　　　学具：关于春天的资料卡片等。
　　教学过程：

　　一、出示词语导入
　　　1、谈话：同学们，老师给你们带来了两个词语妹妹，相信大家看，她们来了！（幻灯1：杨柳纸鸢）能叫出它们的名儿吗？
　　　2、齐读两个词语。
　　　3、响亮地喊一声。
　　　　过渡：不过，这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担心，怕你们把它们写错了。（幻灯2：杨柳纸鸢）说说看，它们害怕哪些地方写错？
　　　4、指名说说写加点的字应该注意什么。
　　　5、你们会写错吗？那就写写看。
　　　　（学生书写两个词语，老师巡视，发现问题及时纠正、指导）
　　　6、同学们都写对了，词语妹妹一高兴，把她们的好朋友也带来了，（幻灯3：杨柳纸鸢黄莺儿童）来，热情地和他们打个招呼吧！（学生齐读“黄莺”、“儿童”）
　　　7、嘘！静静地想想：哪首古诗里有这四个词语娃娃？同学们记性可真好，就是《村居》。今天我们就细细品读这首诗，体会高鼎笔下的春天美景。
　　　8、师生共同书写课题，读课题。
　　二、自学质疑。
　　　1、请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理解的字词或句子画出来，想办法解决。完成后用漂亮的姿势告诉老师。
　　　2、交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相机解答学生们解决不了的问题。
　　三、图文结合，初知大意。
　　　1、指导观察课文插图，说说：你看到了哪些景物？再从课文中圈出相关的词语。
　　　2、指名汇报，师生评议，完成课后习题。
　　　　过渡：小眼睛可真亮！可是孩子们，我们不仅能找、会说，还要仔细品味语言的精妙，把作者对春天那份浓浓的爱意用我们的读与说表现出来，才是真正的读书。请同学们自由品读诗句，把自己对诗句的理解写在旁边。
　　四、了解诗意，感受情感。
　　　1、自由读一读，写一写诗句的意思。
　　　2、交流，引导、评价。
　　　　（1）指名将诗句意思串联起来说一说，师生共同评议，指导学生把句子说通顺，说具体。
　　　　（2）引导学生尽量用优美的词语说说诗意，体会语言的美妙。
　　　3、配乐朗读，想象诗句描绘的美丽景象。
　　　　过渡：春天的江南小乡村这么美，同学们和作者一样，都深深地陶醉在其中了。这醉人的景色该怎样读呢？（高兴、欢快……重读“醉”、“忙”两个字）
　　　4、齐读全诗。
　　　　引导：大家读得太好了，不仅读出了热爱、赞美的情感，还有自己的感受在里面。如果我们能读出古诗特有的韵味，那就是最棒的“读书郎”！听老师读两次，看哪一次读出了韵味，是怎么读的。
　　　5、配乐范读，学生静静地倾听、比较。
　　　6、指导读出诗的节奏和韵味。（出示幻灯4：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。）
　　　　（1）指名读，师生评价。
　　　　（2）接读，师生评价。
　　　　（3）齐声朗读，学生自评，老师评价。
　　五、互动拓展，积累好词美句。
　　　1、（出示幻灯5）在《村居》中，诗人用清丽的笔调，把我们带到了明媚的江南小乡村，让我们与那里的孩子们一起感受着在美好的春光里放飞风筝的欢乐。我相信同学们也积累了不少描写春天的词语或古诗，说出来与大家分享吧。
　　　2、学生交流关于春天的词语或古诗，完成“语文天地”的“读一读”。
　　六、综合实践活动
　　　　搜集关于春天的诗句、文章，图片，举办“春天的脚步”展览，评选“春天的小使者”。