一、激趣导入
　　师：同学们，把你们喜欢的书带来了吗？带的什么书？
　　（学生一组报书名）
　　生：我带的是《小故事大道理》。
　　生：我带的是《西游记》。
　　生：我最喜欢《十万个为什么》，我也把它带来了》
　　师：简直是书的世界，书的海洋。下面我们就带着这本书和小作者一起去交流读书的感悟,一起分享读书的快乐吧!
　　（师板书课题，学生书空，学生齐读课题）
　　今天我们就来学习这首儿歌
　　师：先请大家欣赏一条读书名言，
　　课件出示：故书不厌百回读，熟练深思子自知。-----（宋）苏轼
　　(指名读，齐读)
　　师：宋朝的大文学家苏轼在几百年前就告诉我们这样一个读书的窍门，要多读，多思。其中要表达的内容自然就知道了，学验证一下这句名言吗？
　　二、初读课文
　　师：请同学们打开课本23页，请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出不认识的字，然后用自己比较熟练的方法识字。（生读课文）
　　师：都读完了吗？请同学们把自己圈上的字读给同桌听，互相当一下评委。
　　（生互读生字）
　　师：还想读吗？这回请同学们自由地读儿歌，不丢字、不加字，把句子读通顺。
　　师：同学们读得真认真，下面我们默读诗歌，看看共有几小节？
　　师：这首儿歌一共有几节？
　　生：一共有六小节。
　　三、精读理解
　　师：我先请六名同学展示一下，谁有勇气先来。
　　（六名同学读文）
　　师：你们觉得这六名同学读的怎么样？我建议大家从正确、流利、有感情这三个方面去评价。
　　生：我想评价陶文博。我觉得他读的很正确。读得也很流畅，就是感情太平淡了。
　　生：我想评价杨英超。他“遨”的字音读错了，应该读二声。
　　师强调“遨”的读音。
　　生：我想对六名同学来个总的评价。他们都读的很正确、流利，就是感情不够饱满，在努力一下就好了。
　　师：我也对评价者有个评价，你们都能先看到别人的优点，然后在指出他们的不足，并且能给予适当的鼓励，真不错。看来同学们在“有感情的朗读”这方面还要加强，这也是我们这节课主要解决的问题。下面我们就从第一节开始努力吧！
　　生：读第一小节。
　　师：有不懂的地方吗？
　　生：小作者明明是面对的是小小的书橱，为什么却说成面对是广阔的世界，浩瀚的海洋呢？
　　生：为什么把小书橱比喻成广阔的世界，浩瀚的海洋？
　　生：因为小书橱里有很多书。
　　生：因为代表着有丰富的知识。
　　师：同学们都有自己的理解。（举起手中的书）假如这一本书代表一个精彩的世界，请同学们都把书举起来，这么多的书便构成了——
　　生：广阔的世界。
　　师：假如这一本书就是一条涓涓的小河，这么多的书便汇成了——
　　生：浩瀚的海洋。
　　师：一个小书橱带给小作者这么多的收获，能不喜欢吗？谁能在读中体会一下作者的感受。
　　生读第一小节
　　师：你们认为他读出小作者喜欢小书橱的心情了吗？
　　生：还差一点。
　　师：谁能把这一点补上。建议他在哪个词上读的再用心一些。
　　生：我认为如果他把“广阔”和“浩瀚”这两个词读的在重一些会更有感情了。
　　师：你先做个示范吧！
　　生示范读第一小节。
　　生：你能在试着读一次吗？相信你会越读越好的。
　　生在读。学生给予热烈的掌声。
　　师：想不想知道小书橱里都有什么好书吗？请同学们默读二、三小节。把书的名字用笔做上记号。
　　学生默读
　　师：小书橱里都有哪些好书，找到了吗？
　　生：有《上下五千年》、《十万个为什么》、《海的女儿》、《快乐王子》、〈孙悟空〉。
　　生：老师我有意见。我觉得孙悟空不是书的名字。他只是〈西游记〉中的一个人物。
　　师：你知道的还真不少呢。如果写书的名字应该写什么？
　　生：我觉得应该写〈西游记〉
　　师：接受你的建议。我想把这些书放在这个书橱里。你们觉得应该怎么摆放才好呢？
　　生：我觉得应该放在一起，比较整齐。
　　生；我认为分类摆放方便找书。
　　师：你的建议不错。有个良好的读书习惯，我们会受益终生。
　　师：这些书有读过的吗？谁能简单介绍一下。
　　学生介绍读过的书
　　师：读一书，增一智。没有读过这些书的同学，我建议大家有机会找来读读。
　　师：海的女儿、快乐王子、孙悟空可以称做朋友。为什么鲁迅、冰心、爱迪生却称为尊敬的老师呢？请同学们先不急着回答这问题。同学们回去搜集鲁迅、冰心、爱迪生的资料了吗？谁来汇报一下。
　　学生汇报搜集的资料
　　师：我们通过这些资料了解了鲁迅、冰心、爱迪生是一个怎样的人。这对于你回答为什么称他们是尊敬的老师有帮助吗？
　　生：我觉得他们都是非常有学问的人，能让我们懂得很多做人的道理。
　　师：看得出同学们都非常喜欢读书，你们猜小作者喜欢读书吗？你通过哪个词判断出来？
　　生：我通过“遨游”这个次看出来的。因为读书给他带来这样快乐的心情。
　　生：我通过“朋友”这个词感受到的。因为有了朋友是快乐的。
　　生：我通过“尊敬”这个词体会到的。老师教给我们很多的知识，所以小作者当然喜欢了。
　　师：小作者通过这些词把小作者快乐的心情表达出来了，你能把这种快乐的心情读出来吗？
　　师：我相信同学们都能读的正确、流利了。这次我们要挑战“有感情朗读”这一难关，敢挑战吗？
　　师：这么多同学都敢挑战啊。我真是为难了。黄林雅你来帮我选一名挑战者吧。
　　生：我选刘柏枫。因为他平时不太爱发言。今天我想把机会留给他，希望他锻炼一下。
　　师：刘柏枫你选择一个挑战对手吧。
　　生：我选付瀚生。
　　师：我很吃惊你的选择。他可是我班的学习委员啊。你不怕失败吗？
　　生：我想超越自己。也想向他学习。
　　师：我很佩服你的勇气。
　　学生读文
　　师：谁来评价一下。
　　生：我来评价。说实话，原来我很不喜欢刘柏枫，因为他在学习上很懒惰。可是今天让我刮目相看，他有勇气向学习委员发出挑战，这已经就是胜利了。
　　学生热烈鼓掌
　　师：希望今天成为刘柏枫学习上的新起点。同学们，在第三自然段里出现了两个省略号，这省略号说明什么呢？
　　生：说明还结识了很多朋友和许多尊敬的老师。
　　师：你也在书中结识了很多朋友和老师吗？请同学们在小组中先交流一下，把你们交流的结果也用诗歌的形式记录下来。
　　出示课件：我结识了多少朋友
　　——、——、——……
　　我有多少尊敬的老师,
　　——、——、——……
　　学生汇报
　　生：我结识了多少多少朋友，
　　小红帽、白雪公主、青蛙王子……
　　我有多少尊敬的老师,
　　牛顿、李白、曹雪芹……
　　师:同学们的诗写的这么棒,我也想作诗一首,想听吗?
　　师范读第四小节
　　生:老师.我感觉这不是你写的诗啊,这不是书中的第四小节吗?
　　师:看来你们对诗歌的内容已经是了如指掌了.其实当我读到美国盲聋女作家海伦。凯勒写的《假如给我三天光明》真的有这样的感受，所以我借小作者的诗歌来表达自己的感受。所以就认为是自己的诗了。你也想把它读成自己的诗吗？
　　（生读四小节）
　　师：是他的诗吗？
　　生：不是。
　　师：看来当诗人还真不容易呢！谁来继续努力？
　　生读第四小节
　　师：是他的诗吗？
　　生：是！
　　师：我们中间终于诞生了一名小诗人。经过努力你也可以做到的。
　　师：同学们喜欢读书，但也要劳逸结合。我们来看看小作者是怎么做的。请同桌互相读一下，再互相评价一下。看看哪一组合作的最和谐。
　　同桌互读互评
　　师：都读懂了吗？
　　生：读懂了。
　　师：那我验收一下。
　　师：我喜爱——
　　生：我喜爱足球、游泳。
　　师：我喜爱——
　　生：我喜爱旅游、歌唱。