《山沟里的孩子》是北师大三年级下册“读书”主题单元的一篇主体课文，这篇文章用清新抒情的语言讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。在本篇课文的教学中，我主要继续培养学生的一些语文能力，并注重“读”在语文课堂教学中的重要作用，以朗读贯穿于教学的始终，以读代讲，以读促讲，力求引导学生在朗读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，从读中悟情，从读中明理，以达到本课的教学目标。
　　一、运用现代技术，走进文本。
　　《山沟里的孩子》这篇课文短小而充满情感，但是它的内容又与我们这边的孩子的生活有较远的距离。因此，在教学第一课时，我借助媒体，把自己在网上收集到的边远山区孩子们艰苦学习条件的图片，展现在学生眼前，让学生了解山沟的穷面貌，使学生有身临其境的情感体验，从而拉近了学生与本文的距离。
　　二、品味语言文字，读中悟情。
　　本文语言优美，情感动人，尤其适宜于学生朗读。教学中，我把朗读贯穿教学始终，注重引导学生抓住重点词、句谈体会，在体会的基础上读句子，或自由读，或同桌读，或男女生比赛读，或感情朗读，学生通过多种形式的朗读，整体把握、正确理解课文内容，感悟课文的深刻内涵。通过品味语言文字，充分感悟山沟里的孩子不怕困难、刻苦学习的情感。
　　三、注重学法指导，培养能力。
　　为使学生早日掌握阅读的方法，在学习相对应的句子时，教给学习方法，进行学法指导，而后引导各合作小组采用“找、想、读”的方法学习其它相对应的句子。指导学生朗读时，引导学生学会抓住重点词来理解课文的内涵，力求学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。
　　四、培养发散思维，激发想象。
　　在课学完时，让学生想象山沟未来的巨大变化，拓展延伸，激发学生的想象，发展学生的创造性思维，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力得到了培养。
　　五、培养合作意识，探究学习
　　课程改革“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，本设计在各个教学环节除了注重安排学生自主学习的活动，还安排了同桌、小组等形式的学习活动，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力，努力使合作学习成为学生的一种学习需求。
　　六、反思教学不足，自我提高
　　1、课时内容安排不大妥当，第一课时安排的内容太少，以致于第二课时教学过急，有些知识面只是一带而过，导致学生体会不够深，读不出个性理解，对一些重点词语的理解也只停留于表面意思。
　　2、教学中，仍然把理解课文当作重要的教学任务，还停留在关注课文“写了什么”这个浅层面，对于课文“怎么写的”即遣词造句构段谋篇方面的语言特点几乎没有关注，更谈不上运用。
　　3、指导朗读较碎，没有提炼出一个朗读方法，没有让学生真正地走进文本，体会当时上学和放学的情景，把自己设身处地当成其中一个小学生，身临其境地读，以致于学生读不出那种“画面感”。
　　总体感觉说教味、理解味还比较浓，对语言文字的运用还不够重视。在今后的教学中，还应该多注意学生语文基本功的全方位训练，同时还应加强《课程标准》的学习、理解，继续提高自身素质，提高教学水平。