这是一篇写事的文章，开课时我板书课题后引导学生质疑：这个规矩是个什么规矩？谁说这个规矩不能有？为什么这个规矩不能有？带着疑问进入课文的学习。再让学生归纳文章的主要内容时，引导学生用起因、经过、结果来概括写事文章的主要内容。同时我还用填空的方式让学生填充：一天彭总（想去北海公园游玩），因为（工作人员闭园接待他），彭总（很生气返身离开了公园）。用这样的方式呈现降低了难度，同时也让学生有了学习的积极性。在教学你认为彭总是个怎样的人时，我让学生先找出描写彭总语言、衣着、神态等的句子划下来，再写上批注。目的是培养学生独立思考解决问题的能力，也想因此来证明体现人物的品质，是通过描写人物的语言、衣着、神态。有两个地方处理得不错：
　　1、一天，听说北海公园很热闹，游人很多，彭总很高兴：“好，今天我们也去看看。”学生通过彭总的语言体会出彭总很高兴想去北海公园的原因是：公园很热闹、有人很多、彭总才很高兴，这是他想去公园的原因。我就顺势引导如果公园不热闹，彭总可能就不回去了。（想在这里埋下伏笔，为后面的学习做铺垫）
　　2、“傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。”学生从这句立体会出彭总替老百姓着想，把车停远点免得堵车。学生对人物的衣着的描写见识得比较少，于是由我提示他们：彭总穿着便衣，这是对他什么的描写？为什么穿便衣？联系第一自然段想一想？学生马上受到了启发，跃跃欲试起来。有的说穿便衣很低调，有的说穿便衣显得很休闲，还有的人说这样不容易让人发现。我总结：彭总就是想以一名普通的游人的身份去逛公园，他也是普普通的一个人，人和人之间是平等的！
　　同时这篇课文里还有提示语在中间的句子，虽然目标里它不是重点，但是课堂作业上有这样的仿写。为了让学生能在课堂上解决这个问题，我特意把书上的句子单独的写在小黑板上进行讲解。
　　“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把游人赶跑了？”
　　学生通过观察知道是提示语在中间，我就介绍这是因为这句话没有说完，提示语是插进来的，说以后面人就是原来那人说的后半句话。简单的说就是提示语把一句话分成了两半，因此接后面那一半时要用逗号表示。当堂仿写运用，尽量把问题在课堂上解决，提高课堂效果。同时这节课也让我意识到，教师在上课之前不仅要吃透教材，而且还要了解作业情况，把作业上涉及到的提尽量的在学习课文的过程中解决掉。