“一个坏的教师奉送真理，而一个好的教师则教人发现真理。”（斯多惠语）特级教师贺诚所倡导的“引导——发现”教学理念，以鲜明的个性特征和优雅的艺术风格而自成一家。他所追求的诗情课堂力求让学生在阅读活动中提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。请看贺老师执教的《田忌赛马》片断——

　　师：下面我请三位同学分别扮演田忌、齐威王和孙膑，上台用图片对阵演示。大家要对照课文仔细推敲，看他们的表演是否与文中描写相一致？（学生表演）
　　生：书上写“孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马”，可咱们这位“孙膑”只是动了动，好像没起什么作用。
　　师：提得好！读书多认真，刚才“孙膑”确实“傻”了，现在请继续演示吧。
　　生：老师，我想应该表演出孙膑把自己的主意讲给田忌听，也就是跟他耳语的情景来。
　　师：你才是真正的孙膑。来，请你来调兵谴“马”吧。（笑声，再次表演）
　　生：表演“田忌拿中等马对齐威王的下等马”时，“孙膑”不用再多说了。因为双方都只剩下一匹马了，如果这都要孙膑指点，那田忌也太笨了。
　　师：大家分析得真好！重点之处，我们就得这样细细品味。

　　［阅读课中，教师要引导学生去发现、去尝试、去探究，其主导功能体现于目标诱导，过程疏导与评价指导等方面。唯此，方从本质上理顺了教与学、师与生、讲与练等关系。其间，教师仅以精妙的“点睛之语”串联，就能让学生找到一条优化认识课文，提升阅读能力的“最短程”。］