支玉恒课堂实录——《跳水》

北师大版语文三年级下册
  
  第一课时第一部分
  (教师板书“跳水”)
  师:在学以前,我了解一下大家预习的情况。谁能根据你预习中所知道的东西,说一说这篇文章里面都有哪些角色?(众生纷纷举手)
  生:有船长,和船长的儿子,有猴子。
  师:还有没了?大家说还有谁?
  生:水手。
  师:如果给他的发言里再加上水手,那么他说对了吗?
  生:对。
  师:说得好不好?
  生:不好。
  师:谁能比他说得更好?后面那位女同学。大家注意听,她说她能比他说得更好。你们听一听,她说得比他好不好,好在哪里?注意听,你请讲。
  生:这篇课文里面的角色有船长的儿子、猴子还有船长、水手。一共有四个人,四个角色。
  师:她说得好吗?
  生:不好。
  师:哪不好?你再说一次。
  生:通过预习,我知道这篇课文的主要角色有船长、船长的儿子还有猴子、水手。
  师:好吗?
  生:不好。
  师:我觉得应该按出场的顺序把角色说出来,这就使你的发言有了一定的次序了。你讲。
  生:这篇课文一共有四个角色,第一个是猴子,第二个是船长的儿子,第三个是水手们,第四个是船长。
  师:他这个次序对吗?
  生:不对。
  师:另外说“四个角色”对吗?
  生:对..不对..
  师:水手是一个人吗?
  生:不是。
  师:不能说是“四个”。你来说。
  生:通过预习我知道这篇课文的主要角色有猴子,船长的儿子,船长和水手。
  师:次序还不对,你请说。
  生:通过预习我知道这篇课文的角色有水手们..
  师:停一下,水手最先出现对不对?
  生:对。
  师:水手。(教师板书“水手”)下面接着说。
  生:猴子。
  师:(板书“猴子”)再下面。
  生:船长的儿子。
  师:我们简单地叫他什么?
  生:孩子。
  师:对,孩子。(板书“孩子”)下面。
  生:还有船长。
  师:老船长,对不对?有一首歌唱了:“还有一个老船长..”(板书“船长”)这样说就是按照出场顺序说了。第一个问题解决了,我还要提第二个问题:谁能根据你读书的印象,说一下,这些角色和角色之间是怎么相互联系起来的?因为我们学这篇文章有一个很重要的目的是通过学习文章,理解它的语言文字,学会观察事物,特别是事物和事物之间是怎样联系起来的?要用联系的眼光看问题。所以我们就要研究这些角色是怎样联系起来的。或者换一句话说:角色和角色之间发生了什么样的事情,把他们联系起来了?
  生:猴子和孩子之间,猴子抢孩子的帽子。
  师:一开始就是猴子和孩子发生了关系吗?也要按照顺序来说。你来说。
  生:是水手在看猴子,猴子又把孩子..
  师:你停一下,水手在“看”猴子吗?像咱们参观动物园一样?
  生:在吓唬它。
  师:在吓唬猴子?不是。
  生:水手拿猴子取笑。
  师:水手在拿猴子取笑,对不对呀?
  生:对。
  师:有没有人能用一个字来表达它们的关系?拿它取笑叫什么?
  生:逗。
  师:对,水手在逗猴子。(板书“逗”并随手画箭头等符号,下同)使他们之间发生关系了,那么下面的关系是如何发生的?
  生:猴子抢孩子的帽子。
  师:抢他帽子,还龇牙咧嘴地撕。猴子在干什么?用一个字来表达。
  生:抢。
  师:猴子抢孩子?啊呀,天下大乱了,猴子在“抢”孩子!(笑声)
  生:惹孩子。
  师:还不太好。
  生:气。
  师:猴子在故意“气”这个孩子。(板书“气”)下面的关系呢?
  生:然后孩子追猴子。
  师:孩子就去追那个猴子,对不对?他不甘心让它气,所以他就追那只猴子,(板书“追”)一直追到那儿?
  生:桅杆上。
  师:一直追呀追呀,追到最高的横木上,(板书“桅杆顶端”)一直追到桅杆顶端。下面呢?下面谁出现了?
  生:船长出现了。孩子和船长的关系是,船长急中生智救孩子。
  师:怎么救?
  生:船长威逼孩子跳水。
  师:威逼?我们再换一个词,船长“命令”孩子跳水,行不行呀?
  生:行。
  师:(教师板书“命令”)然后呢?
  生:然后孩子跳水。
  师:孩子跳水,孩子从桅杆上跳进水里。然后呢?
  生:水手们救孩子。
  师:水手救孩子。(板书“救”。到此,形成如下板书)
  师:故事完了吗?
  生:还有孩子得救了。
  师:水手救孩子,孩子得救了,还不是一样吗?故事完了,对不对呢?可是我们刚才都是一点一点把它凑起来的。现在如果我让你按照这个意思把故事说一下,这篇课文的梗概能说吗?
  生:是讲在一艘船上,水手们逗猴子,猴子就去气孩子。因为猴子拿了孩子的帽子,孩子就去追猴子。由于孩子追猴子,孩子爬上了最高的桅杆。这时候孩子走上了绝路,船长出来了,他拿着枪命令孩子跳水。孩子从桅杆上跳下去,水手们又去救孩子,孩子得救了。
  师:他说得好不好啊?
  生:好。
  师:说得不错。整个故事都把它串连下来了,那么我们再把它分开。谁能讲一讲,这个故事是分几个阶段讲完的?
  生:四个阶段。
  师:第一个阶段。
  生:第一个阶段是讲水手拿猴子取乐。
  师:水手逗猴子,这是第一个阶段。第二个阶段?
  生:第二阶段是猴子把孩子帽子拿走了,猴子气孩子。
  师:第二个阶段是猴子气孩子。
  生:孩子的自尊心非常强,他追猴子追上了桅杆。
  师:第三个阶段,孩子追猴子,直追到了桅杆顶上。第四个阶段呢?
  生:船长用威胁的方法命令孩子从桅杆跳到海里。
  师:非常正确,四个阶段。如果我现在让你给课文分段,谁还不会分请举手?(学生无人举手)都会了,好,那我下面还问一个问题:在预习中,哪些同学发现有什么问题?现在请提问。
  生①:课文为什么以“跳水”为题?
  师:为什么要以“跳水”为题?好,这个问题问得不错,你讲。
  生②:为什么猴子跳到十一二岁孩子面前,还要打下括号说他是船长的儿子?
  师:为什么要加注一下,好。你讲。
  生③:按常情孩子醒悟以后,看自己在这么高的地方,一定害怕会跌了下去,他为什么这么长时间没有掉下去?
  师:你怎么知道醒悟以后“这么长时间”?
  生③:因为这里写了他脚底下摇晃起来,船长才走了出来。
  师:好,你先请坐。谁还有问题?
  生④:孩子是船长的儿子,他走上桅杆很危险。水手们应该阻止他,那就不会很危险了。
  师:你是说水手为什么不早提醒他一下,是这个意思吗?
  生④:是。
  师:好。你讲。
  生⑤:为什么开头要写一艘轮船环游了世界正往回航行,这一天风平浪静,水手们都站在了甲板上?
  师:为什么要写这些?好的,你讲。
  生⑥:既然已经写了孩子气急了,爬上桅杆横木,为什么还要写甲板上的人望着,在笑猴子戏弄船长的儿子,一下子转到“但是他们看到孩子放开了绳子,摇摇晃晃上了最高的横木”,一下就吓呆了,和有人大喊一声,这些人为什么..他们早提醒一下不好吗?
  师:为什么一下吓呆了,大叫起来,为什么不早点提醒孩子。好,你说。
  生⑦:船长为什么要用枪逼着他的孩子跳水?他说“不然我就开枪”。不然是什么意思?
  师:为什么要用枪威逼孩子跳水?好,你讲。
  生⑧:如果,他儿子不跳水,他会不会真的开枪?
  师:好,等一会再研究这个问题。你说。
  生⑨:我觉得这篇课文写“跳水”的内容不多,还没有前面写的多,为什么还用“跳水”为题?
  师:跟刚才那位同学提的一样,为什么用“跳水”为题。你讲。
  生⑩:为什么作者要在“40 秒钟”和“大家已经觉得时间太长了”之间要打个破折号?
  师:为什么这里要打个破折号?好,你坐下。你来提一下。
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