生：笑。
　　师：笑起来。你要是有点什么事情，当众做完惹得大家发笑，你会有种什么心情？那孩子在这儿怎么样？
　　生：哭笑不得。
　　师：谁能讲讲哭笑不得？
　　生：又想哭又想笑的样子。
　　师：是又想哭又想笑吗？
　　生：是很尴尬的样子？
　　师：很尴尬，那么“哭笑不得”是不是又想哭又想笑？
　　生：不是。
　　师：那是什么？
　　生：想哭但哭不出来，笑又笑不出来。
　　师：这才对了。那么你再站起来。（指提问的生瑣）你刚才问我，猴子气孩子的时候，孩子为什么哭笑不得？你现在明白了吗？
　　生：明白了。
　　师：怎么了？
　　生：因为在很多人面前，猴子气孩子，孩子就不好意思。
　　师：就为难，就尴尬，那么孩子这种哭笑不得，主要是谁造成？
　　生：猴子。
　　师：是猴子，但还有一个因素。
　　生：水手。
　　师：水手们在哄堂大笑，是不是啊？刚才作为不懂的问题来提问，现在我没有讲，你自己又明白了。你是怎么由不明白到明白的？介绍给大家。
　　生：是您刚才说的..比如你自己做事别人哄堂大笑..
　　师：我举了个例子，你把这个例子联系自己来理解，联系到猴子对孩子的动作，水手对他的表现。这就是用联系的方法来分析问题，学会没有？为什么孩子会哭笑不得，看看猴子怎么样，看看水手们怎么样。还有一个很重要的问题，咱们下面再说：就是这孩子本身..（一生举手）你讲。
　　生：我刚才也提了个问题就是：“猴子跳到一个十一二岁的孩子面前，它正要把..”
　　生：你这个问题还不到时候呢，（众笑）不要着急啊！这一段大家明白没有？
　　生：明白了。
　　师：明白了大家接着往下学，愿不愿意？
　　生：愿意。
　　师：愿意，谁来读第三段？（众生举手）那位戴帽子的男同学读吧。他读的时候这段任务比较多。第一孩子在上一段讲他“哭笑不得”找出这么一个关键词就把他当时的心情讲了，把他的处境就写出来了。在他读这段时，大家注意再找几个关键词语，看看孩子的情绪是怎么样一步一步发展起来的？你找的那几个词语应该正好是孩子心情变化的几个台阶。这个孩子越来越怎么样？能找出几个这样的词语来吗？
　　生：能。
　　师：拿出笔来，把这几个词勾出来，看谁找得最准确。你来读。
　　生：（读文）水手们笑的声音更大了，孩子的脸红了。他脱下上衣爬上桅杆去追猴子。不一会他已顺着绳子爬到第一根横木上，就在孩子想去抓住帽子的时候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更灵巧，更快。“你逃不了”孩子一边喊一边往上爬，猴子不时回过头来逗孩子。孩子生气了，不停地往上追，眼看就要爬到桅杆的顶端了，这时猴子把身子尽量伸直，用后脚勾住绳子，把帽子挂在最高的横木一头，然后爬到桅杆的顶端，乱扭着身子，龇着牙，做着怪样。从桅杆到挂帽子的横木有一米多，要拿着（zhe)帽子（教师纠正发音：“拿zháo
　　着，在这儿读zháo”）手必须放开绳子和桅杆，此外没有别的办法。孩子气急了，他丢开桅杆，走上横木。甲板上的人都在笑猴子戏弄船长的儿子。但是他们看到孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走向那最高的横木，全都吓呆了。
　　师：完了吗？
　　生：（齐）没完。
　　师：下面就该船长命令了吗？
　　生：没有。
　　师：那你接着读。
　　生：（接读）只要孩子一失足，他就会跌到（dǎo）甲板上..
　　师：跌到（dào）甲板上。
　　生：（接读）“他就会跌到甲板上摔得粉碎，即使他不会失足，拿到帽子也难以转身回来。所有的人全都默默地看着他，等着将要发生的事情。忽然，人群里有个人吓得大叫
　　一声。孩子听到下面的叫声，才醒悟过来。他往下一望，脚底下就摇晃起来。”
　　师：现在读完了没有？
　　生：读完了。
　　师：正在这时候，船长出来了，进入了第四阶段了，是吧？那几个词找到了吗？按次序读出来，只读那几个词。你来读。
　　生：孩子的脸红了。
　　师：“脸红了”，第一个对不对？
　　生：对。
　　师：下面。
　　生：孩子生气了。
　　师：“生气了”。
　　生：孩子气极了。
　　师：“气极了”。还有几个？
　　生：一个。
　　师：还有一个什么？
　　生：醒悟。
　　师：“醒悟了，”好，咱们下一节课再继续研究，先休息。

　　第二课时第一部分
　　师：刚才大家找到了孩子情绪发展的几个台阶。在这一段里面首先是孩子的脸红了。刚才是什么呀？
　　生：哭笑不得。
　　师：哭笑不得，只是心里很尴尬，现在内心的这种情绪已经怎么样了？
　　生：表现出来了。
　　师：脸红了，紧接着是怎么样啊？
　　生：生气了。
　　师：紧接着是..
　　生：气极了。
　　师：到最后呢？
　　生：醒悟了。
　　师：到最后醒悟了。那么你来说，（指提问的生③）刚才你问我，孩子醒悟过来，脚底下就会摇晃，很快就会掉下去,为什么还能坚持比较长的时间？我先问问你：孩子为什么一直会追到顶上去?也就是说，在他醒悟以前，他处于什么状态？
　　生③：他处于想取回自己帽子的状态。（众笑）
　　师：这是他的目的。也就是说从孩子最后一个“气极了”到“醒悟过来”，既然是“醒悟”，那么在“醒悟”之前..
　　生③：他就是想拿回帽子，没想到他爬到很高。
　　师：还是没有回答出来。醒悟以前是一种什么状态？你说。
　　生：气极了。
　　师：气极了。好吧，这个问题咱们先不研究，一会咱们再看看能不能搞清楚。大家把这个题存在心里：气极了是处于什么状态？所以后来他才能醒悟。下面咱们研究这样一个问题：从孩子哭笑不得到最后脸红了、生气了，气极了到最后才醒悟。这是不是这篇课文最重要的一个阶段呀？
　　生：是。
　　师：如果我们把一件事情的发展分成事情是怎么起来的，到后面事情往前发展了，到后来又发展到高潮了，到最后事情才结束。那么孩子追猴子这一段正是这个故事的什么呀？
　　生：中心。
　　师：不对，是事物发展的高潮。既然是高潮，我们深入地研究一下。下面大家默读课文，完成什么任务呢？看看孩子这几个情绪，这几个心理台阶是怎么样一步一步发展到这种程度的？也就是说孩子为什么会脸红，孩子为什么会生气，孩子为什么会气极，最后一个就是孩子在醒悟以前处于什么状态？把这几个问题自己默读，看能不能从课文中找出原因来分析它的因果。你一边读一边把你要回答问题、分析问题所需要的语句勾下来，自己默读。（学生默读、勾画）
　　生：我认为那个猴子太坏了，它故意惹孩子生气。孩子才一步步气极了。
　　生：水手们也有责任，我还以为一开始水手就应该阻止孩子去追猴子。
　　师：啊，你还记着你提过的问题，（生④）你也提了这个问题是吧？（指生）很不错。
　　生：小孩子年纪还小，不太懂事，但水手都是大人，不应该把事情搞得这样危险。
　　师：不能只从别人，从客观找原因，也要从主观、从孩子身上找原因这才全面。不然的话，你光找客观原因，以后你犯点什么错误，老师批评你，你就会怨这个怪那个，不找自己的原因？孩子自己有什么原因呢？
　　生：当时他在追猴子的时候，水手们在笑他，那个孩子有自尊心，所以他就追猴子去了。
　　师：那就是说孩子不该有自尊心？（众笑）他要没有自尊心就不会生气，就不追猴子了？那人就少一点自尊心比较好了！（众笑）
　　生：是因为孩子吓唬它，朝着它大声叫喊。
　　师：还是把责任推到谁身上了？（生答猴子）
　　生：孩子的性格倔强，在追猴子的时候，猴子还朝着他乱龇牙齿，他就生气了，一个孩子被猴子戏弄了，不好..
　　师：分析得有点道理，但是没有形成一种概括的认识。
　　生：他去追猴子，猴子拿着帽子往桅杆上爬。他不应该冒着这么大危险去..
　　师：噢，他不应该办这件事，去追猴子，但是他追了。说明这个孩子缺点在什么地方呢？
　　生：因为他不愿被一个猴子戏弄。
　　师：想想刚才那个问题，孩子在“醒悟”以前，他的头脑怎么样？
　　生：模糊。
　　师：不要说模糊。
　　生：糊涂。
　　师：糊涂也不太对。用我们现在的话来说就是他头脑发昏了，发热了，从这儿来开始想这个孩子的缺点。
　　生：他是船长的儿子，不应该被猴子戏弄。