教学要求
　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
　　　3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
　　教学难点：
　　　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
　　教学时间：三课时

　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、启发谈话，导入新课
　　　　同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片尊师情。
　　二、初读课文
　　　1、播放课文录音。
　　　2、带着"是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的"这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。
　　　3、通过查字典或联系上下文理解词语:
　　　　　姥姥　念叨　戛然而止　引人入胜　身临其境
　　　4、检查自学情况。
　　　　(1)指名读课文。
　　　　(2)卡片正音。
　　三、通读课文，整体感知课文大意
　　　1、学生通读课文。
　　　2、说说本文写了一件什么事？(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)
　　　3、课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)
　　四、理清课文脉络
　　　1、用提取中心段的方式分层。
　　　　　课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
　　　2、学生讨论分段，概括段意。
　　　　　第一段(第1-2自然段):"我"到邻近的一所乡村小学读书。
　　　　　第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
　　　　　第三段(第8-9自然段):"我"不忘老师的教诲之恩。
　　五、分段读课文
　　六、作业认真诵读课文。

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习检查
　　　1、抽读生字卡片。
　　　2、说说课文讲了一件什么事。
　　二、细读课文
　　　1、细读第一段(第1自然段)。
　　　　(1)指名读第一段。
　　　　(2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？("那年")
　　　　(3)概括这一段的意思。
　　　　(4)用陈述语气读这一段。
　　　2、细读第一段(第2自然段)。
　　　　(1)、指名读第二自然段。
　　　　(2)、阅读思考，初步感知人物形象。
　　　　　①师：第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?
　　　　　　(流露了作者对田老师的敬佩之情:"17岁就开始教书"，足见出道早，经验足;"口才、文笔都很好"，说明他能说会写，才学出众)
　　　3、细读第二段(第3--7自然段)。
　　　　②师：开学第一天，田老师是怎样上课的?
　　　　　生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。
　　　　③师：他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?
　　　　　生：他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
　　　　　"娓娓动听"是什么意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)
　　　　④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗？
　　　　　(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)
　　　　⑤从哪儿看出"我"听得"人了迷"?联系上下文理解"身临其境"、"戛然而止"。
　　　　　生：我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。（联系上下文"身临其境"的意思是田老师讲的故事很有吸引力。"戛然而止"形容声音突然停止)
　　　　⑥师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。
　　　　　生交流：
　　　　　“从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。”
　　　　　“田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。”
　　　　　“田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。”
　　　　　“听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。”
　　　　　“听田老师的课，我感到很快乐。”（板书：快乐　知识　道理）
　　　　　师小结：同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？
　　　　　出示：“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”
　　　　　师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了－－（生：上千份知识！）
　　　　　师：谁能也这样来说一说。
　　　　　生1：如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。
　　　　　生2：如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。
　　　　　生3：如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。
　　　　　师：读读文中的这句话。（生读）
　　　　　师：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。（生再读，找到春雨的感觉）
　　　　　师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。（生齐读）
　　　　　师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。
　　　　　出示：刘绍棠简介。
　　　　刘绍棠　　简介
　　　　刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。
　　　　（生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹）
　　　　师：你还想说什么吗？
　　　　生：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。
　　　　生：是田老师为我的成功铺平了道路。生：是田老师带我进入了文学的殿堂。
　　　　师：刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？（《老师领进门》。）
　　　　是什么意思？
　　　　师：所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能再读读这句话吗？
　　　　生（齐读）：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
　　　　师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。
　　　　师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？
　　　　生：在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师，非常感激，所以恭恭敬敬地行礼。
　　　　生：在我的心中，小时候田老师是我的老师，长大了田老师还是我的老师。
　　　　师：中国有句古话：一日为师――
　　　　生：终身为父！