抓住契机,激励学生质疑解疑
西师大版小学语文三年级上册爱因斯坦说:“问题的提出往往比解决问题更重要。”学生的积极思维往往从疑问开始的。有疑才能促使学生进一步去思考,去探索。心理学研究表明:疑,最易引起思维的不断深入。在引导学生理解、感悟语言文字时,教师热情地鼓励学生质疑,是培养学生思维能力,提高他们学习主动性的有效途径,有利于增强学生自主学习的能力。
如教苏教版语文第九册《师思难忘》这一课,我在学生初读课文后,启发质疑:“你们有什么问题,需要大家帮助的?”一位学生提出:“这篇课文是作者回忆小学老师怎样上课的事,为什么不用《我的老师》作课题,而要用《师恩难忘》作课题?”他的话音刚落,课堂上便热闹起来。学生提出了问题,是学生思维火花的闪现。于是我抓住了契机引导学生仔细读课文,组织了讨论:
生:“课文第二段写了田老师上课的情景,田老师把一首诗编成了一个小故事讲给学生听。作者当时听得入了迷,至今都难以忘记。所以我觉得应该用《师恩难忘》作题目。”
生:“课文第三段讲了作者在40年后遇到了田老师,作者仍然像小学生一样恭恭敬敬地向老师行礼。这也说明作者非常感谢老师对自己的教育。所以我觉得应该用《师恩难忘》作题目。”
生:“作者在田老师那里学习了四年,听了很多故事,这些故事让作者从小就产生了对文学的兴趣。这为作者后来成为一位著名作家,打下了基础。作者是不能忘记田老师对自己的教育,所以我觉得用《师恩难忘》要恰当些。”
学生由浅入深地发表了自己的见解,在讨论中加深了对课文的理解,领悟了文章的内涵。
实践证明,在课堂教学中抓住契机,激励学生质疑解疑,不仅能提高学生对语言文字的感悟能力,更重要的是,它能激发学生主动学习,探索问题的积极性。从根本上改变学生等待老师传授知识的状况,消除学生学习上的依赖心理,把学习的潜力充分挖掘出来,真正成为学习的主人。- 最新内容
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