有一位语文老师在进行《三月桃花水》声音描写朗读教学时，首先问大家该自然段描写的是什么。学生齐答：描写的是声音。接着老师追问：作者把它比作什么。生答：竖琴。老师又问：它弹出了哪些声音，谁用自己的声音把它读出来。一生读，其余生将描写声音的词语勾画下来。师点评：朗读有竖琴弹奏之感。并启发生接着读，并选择自己喜欢的一种声音去想象，想象听到的声音应该是怎样的。然后鼓励生把自己喜欢的声音读给大家听，其中一个学生说；他喜欢那碰着岸边石块的叮咚声像是大路生车轮滚过的铃声。师追问并让他用象声词模仿一下，生模仿：丁冬、丁冬、丁冬……（掌声）师点评：想象真丰富！又一学生说：他喜欢那细白的浪花敲打着有节奏的鼓点，接着又模仿着发出：咚、咚、咚……（掌声）师点评：三月桃花水是竖琴，弹出了悦耳的音乐！
　　最后，老师让学生同样找关键词句和想象的方法创造性地去感受：三月桃花水是春天的明镜。学生自己主动学习，积极感受三月桃花水映照的景物之美。

　　【评析】
　　阅读教学是个性化的行为，在教学中，教师要注重学生的自主朗读训练，通过个性品读，让学生边读边融情，把对事物的喜爱、欣赏之情带到朗读之中，进行创造阅读。《三月桃花水》赞美了春天的美丽，所以在教学过程中，努力做到在读中理解，读中感悟，读读喜欢的句子，谈谈自己喜欢的原因，并让生结合自己的生活经验充分的发挥自己的想象力。再有，阅读过程中给学生以广阔的读书，思考空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验，感受和体会相互启迪.如：“三月桃花水给你留下了什么印象”这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。还重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的，创造的阅读能力和边读边想的习惯。