设计意图：
　　　这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。
　　　本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
　　预设目标：
　　　1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
　　　2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
　　教学重点、难点：
　　　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题
　　　　课件出示：鸟儿的日记。
　　　（一）2001年10月28日晴
　　　　　　给好朋友大树唱歌并告别。
　　　（二）2002年2月28日阴
　　　　　　给好朋友大树唱歌并告别。
　　　　　　师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？
　　　　　　出示课题：去年的树
　　二、自主读文，初步感知
　　　1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；
　　　2、个体质疑→组内探讨→集体释疑
　　　3、抽读、评议、正音。
　　　4、感知内容：（学生畅谈）
　　　　鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。
　　　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。
　　　　因为它——————————————。
　　三、对话朗读，培养语感
　　　　师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？
　　　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！
　　　1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
　　　2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
　　　3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
　　　　　小鸟大树
　　　　　“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”
　　　　　树根
　　　　　“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
　　　　　（鸟儿向山谷里飞去）
　　　　　门
　　　　　“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”
　　　　　（鸟儿向村子里飞去）
　　　　　小姑娘
　　　　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”
　　　4、想一想，说一说：
　　　　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“——————————”
　　四、延伸拓展，自主发展
　　　1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
　　　2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
　　　3、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”
　　　　　学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：
　　　　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
　　　　　出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
　　　4、余念：鸟儿明年还会来吗？2003年的日记又会怎样写？