“学起于思，思源于疑”。特级教师宁鸿彬先生在课堂上要求学生做到“三个不迷信”（古人、名家、老师），“三个欢迎”（质疑，发表与老师不同的见解，发表与教材不同的见解），“三个允许”（说错做错，改变观点，保留意见。）《课程标准》也指出“提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这就要求老师在阅读教学中要有意识地培养学生质疑问难甚至批判的勇气，并对学生的质疑、批判有一个积极而合理的评价。

　　我校青年教师嵇海霞在教学《三袋麦子》（苏教版五册）一课时，让学生评价小猪、小牛、小猴的做法谁好，鼓励大胆质疑，对能发表与书本上不同见解的学生现场加星。

　　“文中的小猪吃光了麦子，小牛把麦子保存了下来，小猴把麦子全种下了地。你们喜欢哪个小动物？”
　　“小猴！”大家齐刷刷地举起了小手！
　　“对！文章的作者也和你们一样喜欢小猴！不过老师却喜欢小猪和小牛！”
　　同学们感到莫名惊讶。
　　“老师给大家一个机会，谁敢对小猴的做法提出质疑的，我给你加一颗星，谁敢于批判作者看法的，我给你加两颗星！”
　　听说要加星，孩子们小眼立即放光。
　　经过一阵热烈地讨论，不少同学举起了小手。

　　“我不赞成小猴的做法。他把种子全种到地里，假如遇到灾害颗粒无收呢？”
　　“小猴，你把种子种进地里，就算第二年丰收了，但粮价大跌，怎么办？”
　　“我认为小牛做法最好，把种子保存起来，到青黄不接时拿出来卖，准能卖个好价钱！”
　　“要是我是小猪，我也会把种子全部吃光，我的任务就是吃！”
　　“我是小猪，我也绝不会学小猴把种子种到地里，因为等不到明年，我可能就被主人杀了！”
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　　允许质疑，鼓励批判，激发了学生创新思维，一个个听似荒唐的看法无不渗透着孩子们的真知灼见。