一、创设情景，引入新课。
　　（课前在黑板上贴上国旗，板书好课题。）
　　师：（师指国旗）孩子们，瞧，这是――（生答：五星红旗。）
　　师激情介绍：五星红旗就是我国的国旗，红色象征革命，黄色代表灿烂辉煌，四颗小星围绕着大星，代表着全国各族人民紧密团结在党中央周围。
　　孩子们，每天清晨，当太阳跃出地平线的时候，在雄伟的天安门广场上，都要升起这鲜艳的五星红旗。你，想去那里参加那隆重而庄严的升旗仪式吗？（生：想）今天，就让我们一起到天安门广场，去目睹这庄严的时刻――（师指课题示意学生齐读课题）
　　生：（齐）国旗和太阳一同升起
　　师：再读一遍。
　　生：（齐）国旗和太阳一同升起
　　二、初读课文，了解大意。
　　师：看到大家渴望的眼神，我就知道你们有多想赶快加入到观看升旗仪式的队伍中，还等什么呢？
　　打开书本，自读课文，注意：读准字音，读通句子，带生字的难读的地方多读几遍。
　　（生自读课文）
　　师：好，我想听听大家字音读得怎样，哪一竖行愿意接受全班的检查？（生纷纷举手）
　　师：好，请这一竖行。如果他们读准了，你们就响亮地跟读2遍，读错了，马上起来帮助他，看谁听得准，反应快。（卡片抽读生字，学生跟读，相机提醒正音。）
　　师：真了不起，字音都读准了，能把词语也读得准确、连贯吗？这一次哪一竖行来？其他孩子认真听。（抽读词卡）
　　师：字、词都读准了，下面请大家默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？注意默读要求：不出声，不动唇。（学生默读课文思考。）
　　师：知道课文主要讲了一件什么事吗？
　　生1：课文主要讲了国旗在天安门广场上升起
　　生2：课文主要讲了人们在天安门广场上观看升旗仪式。
　　师：同意他们的回答吗？
　　（生点头同意）
　　（师板书“升旗”）
　　师：作者按升旗前、升旗时、升旗后的顺序把升旗的过程清楚地记录了下来，那课文哪些段落写升旗前？哪些段落写升旗时，哪些段落写升旗后呢？在文中找出来。（板书：升旗前　升旗时　升旗后）
　　生：课文第1、2段写升旗前，第3、4段写升旗时，第5段写升旗后。
　　师：和他找得一样的同学请举手。（生举手）找得真准确。
　　三、细读课文，再现情景。
　　（一）学习“升旗前”这一部分。
　　师：下面，请大家自由读第1、2自然段，边读边想你体会到些什么？
　　（学生自由读，然后举手）
　　师：读了第1、2自然段，你体会到什么？
　　生：我体会到了人很多。（师板书人多）
　　师：文中1、2段有很多词语写出了人多，用你喜欢的符号把它勾出来。边读边勾。（学生一边勾一边小声读）
　　师：谁愿意把你找到的描写人多的词语介绍给大家？
　　生：有“成千上万　　水泄不通　　聚集”。
　　师：还有补充的吗？
　　生：还有“汇集”。
　　（师根据生说后屏幕出示词语。）
　　成千上万　　汇集
　　水泄不通　　聚集
　　师：找得真好，这些词都可以用来形容人多，自由读一读，把它们积累在脑子里。
　　（生自由读）
　　师：我们一起读读这些写人多的词，体会、感受一下人的多。
　　（学生看着屏幕齐读词）
　　师：把这些词放到句子中，应怎样读才能让人感觉到人的多？（出示句子）自由练读练读这个句子。
　　师：谁来读，让我们感受感受人的多。
　　（抽生读）
　　师：感受到人的多了吗？觉得他读得怎么样，谁来评一评？
　　生：你读得很流利，但让我们感到人还不是很多。应该把写人多的词语读重一点、慢一点，才能让我们感受到人的多。
　　师：哟，你真是个了不起的小评委，你先表扬了他，再给他提了意见。那你愿意读给我们听听吗？
　　（该生点头，很投入地读，读完后学生情不自禁地鼓掌，生举手）
　　生：我觉得你读得很好，就像眼前真的看到那么多人一样。
　　师：读得很好，你评得也好。是的，把写人多的词读慢、读重一点，同时边想像边读，就能让我们感受到人的多。试着用这样的方法再练读练读，相信你会读得更好。
　　（学生投入地自由练读。）
　　师：大家练读得很投入，带着你们的理解与想像，我们一起读读这个句子。
　　（学生齐读）
　　师：这么多的人是什么时候来的呢？
　　生：是早上来的，因为书上说“华灯还在淡淡的晨雾中闪烁”。
　　师：你真会思考，请看大屏幕。（出示华灯闪烁图）华丽的街灯都还亮着，说明――（生：天还没亮。）
　　师：这么多的人这么早就来等候升旗仪式了，你体会到他们什么样的心情？
　　生：我体会到他们很渴望马上看到升旗仪式。
　　生：我体会到他们的心情很激动。
　　生：我感受到他们都在热切地等待着。
　　（师板书：热切、渴望、激动）
　　师：现在咱们也在等待着升旗仪式这一庄严时刻的到来，你心里激动吗？（生齐：激动）那让咱们也怀着热切的心情读这一句。（生齐读）
　　师：（出示句子）这么多的人涌向广场，聚集在这里，却都在“静静地”等候。想像一下：成千上万的人聚集在天安门广场，却是那样的安静。整个升旗仪式的现场让你感受到什么？
　　生：庄严。
　　师：升旗仪式庄严肃穆。该怎样读才能既表现出人的多又表现出场面的庄严呢，自由练读一下。（生自由练读）
　　师：谁来读？
　　（抽生读）
　　师：我听出来了，前面人多要读得急切一点，后面读得舒缓而静，我们一起试一试。（全班齐读）
　　（二）学习“升旗时”这一部分
　　（1）学习第3段。
　　师：人们静静地等着，静静地等着（点击播放国旗卫士护送国旗这一录像片段，让学生感受卫士们的威武、升旗仪式的庄严，同时师配解说）。来了，国旗的卫士们来了……在《歌唱祖国》的乐曲声中，战士们迈着整齐有力的步伐，跨过金水桥，穿过长安街，来到广场的旗杆下。
　　师：在刚才的画面中，你都看到些什么。
　　生：我看到了威武的护旗手。
　　生：我看到了气宇轩昂的执旗手。
　　生：我看到了战士们迈着整齐有力的步伐。
　　师：是啊，我们都看到了――（课件出示填词，学生回答一个就点击出现相应的词语。）
　　（威武）的护旗手　　（整齐）的方阵
　　（气宇轩昂）的执旗手　（整齐有力）的步伐
　　师：“气宇轩昂”是什么意思呢？
　　（学生没反应）
　　师：刚才你们都看到了执旗手的样子，你还可以用哪些词来形容他？
　　生：潇洒、有风度的执旗手
　　生：精神饱满、气度不凡、
　　生：精神抖擞、神采奕奕
　　师：好极了，这些词都可以用来形容他，而“气宇轩昂”把你们说的意思都包括了，足见作者用词的准确性。以后大家在写作时也要像作者一样用词准确。
　　括号里的词用得多好呀，一起读一读。（学生看大屏幕齐读括号里的词）
　　师：现在你能带着你的理解有感情地把这些搭配好的词语连起来读一读吗？边想像边自由读。
　　师：好，现在咱们男、女交叉读，比比谁读得最有感情。（生读词组）
　　师：咱们再去看一看刚才这一庄严神圣的时刻。（出示句子）
　　师：自己读一读这个句子，把描写战士们动作的词用喜欢的符号在文中画出来。边读边勾。
　　（学生边勾动词边小声练读）
　　师：谁来说说你勾了哪些词？
　　生：有“迈着　跨过　穿过　来到”。（生说一个师就在屏幕上的句子中点击出该词。）
　　师：你们和他找得一样吗？齐读动词。
　　师：把这些表动作的词放入文中，你觉得该怎样读才能展现这一庄严神圣的场面？自己练读练读这个句子。（生练读，师巡视指导）
　　师：我发现咱们班的孩子特别会读书，有的表情特别丰富，有的边想像边读，还有的在做动作呢，就像自己也变成了威武的国旗卫士一样。
　　师：下面同方合作，你读我听，比赛谁的朗读最能表现出战士们的威武、场面的庄严。（学生同桌练读）
　　师：谁来给我们展示一下战士们的威武、场面的庄严？
　　（抽生读）
　　师：读得真好，全班一起来。
　　（全班有感情地齐读这一句）
　　师：（播放《歌唱祖国》的乐曲）听，音乐响起来了，让我们饱含深情齐读这一段，想像战士们威武的动作，再次展现这一庄严神圣的时刻。捧起书本，读。