有一位农村妇女，她是“勤劳善良、吃苦耐劳”的化身，她被毛泽东主席评价为“民族英雄贤母、堪称劳动阶级完人”，就是这样一位平凡而伟大的母亲，造就了一位伟大的领袖，她就是朱德的母亲。下面，我要说的这篇文章就是《朱德和母亲》。（板书课题：朱德和母亲）

　　一、说教材
　　（一）教材简介
　　　　《朱德和母亲》是西师大版语文三年级下册第五单元的一篇课文。这篇课文向我们介绍了一位勤劳善良、吃苦耐劳的母亲，以及在其影响下的勤劳孝顺的朱德，流露出朱德和母亲互相关心、体贴的真挚感情。
　　（二）教学目标
　　　　依据本单元的主题、课标和学情，本文第二课时的教学目标确定为：
　　　　1、理解课文内容，体会重点词语“勤劳孝顺”、“惦念”的意思，体会文中关键词句在表情达意方面的作用；
　　　　2、在读中体会朱德和母亲的优秀品质，着重引导学生理解母亲的行为对朱德的深刻影响；
　　　　3、体会朱德与母亲之间的真挚感情，学习朱德关心、体贴、孝敬父母的美德。
　　（三）教学重难点
　　　　教学重点：读懂课文，从重点词句中感悟母亲和朱德的品质。
　　　　教学难点：理解母亲对朱德成长的深刻影响。

　　二、说教法、学法：
　　　　自主感悟、心理补白、读写结合。

　　三、说教学流程：

　　（一）温故知新，触摸文本
　　首先，通过听写生字的办法，检测学生第一课时的学习情况。主要检测的生字有：煮、革、繁、惦。借这四个字提醒学生易错的笔画，指导学生正确、规范地书写。
　　其次，谈话导入。“母亲”是平凡的，是中国千百万劳动人民中的一员，但在朱德的心目中，母亲却给予他深恩。用课件出示朱德评价母亲的那句话（母亲是一个平凡的人，他只是中国千百万劳动人民中的一员。我用什么来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，使母亲和同样生活着的人能够过着快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。）一起读出这句话。“朱德的母亲到底是一个怎样的人，她做了些什么呢？”由此导入对第一自然段的学习。
　　（二）多法导悟，研读文本
　　1、感受母亲的形象（板书：母亲）
　　（1）让学生自由读第一自然段，看从中体会到了什么。启发学生抓住“总是……先……再……还……甚至……”这些词句，帮助学生想象母亲所做的农活，体会母亲的勤劳。（板书：勤劳）为了帮助学生理解，我介绍朱德姊妹共8人，家庭成员多，农活繁杂，负担重这样的背景资料，帮助学生想象母亲日夜操劳的样子。
　　（2）像这样表现母亲勤劳的地方文中还有很多，让学生默读文章，找出来，读一读，交流展示一下，引导学生读好这些句子。在此基础上，我重点抓住——母亲煮完饭，收拾好厨房后，在月光下晾谷子，然后还不忘看看水缸里有没有水——这个细节，让学生补出母亲当时内心会想些什么。母亲这样做，无外乎想挑起操持家务的重担，想减轻家庭其他成员的负担……这样，走进人物内心的同时，母亲的勤劳、善良、体贴、关爱的形象会在孩子们心中建立、丰富和高大起来。（板书：善良、体贴、关爱）
　　（3）为了进一步体会母亲的品质，我准备抓住母亲的责怪进行深化。虽然母亲这么忙，但面对朱德的帮助，她却责怪起来。“你上学已经很累了，小孩子家，出去和同学一起玩玩吧。别替我干活了！”是啊，朱德这时候不过八九岁，怎么能像大人一样干活呢？母亲是生气了；也许，母亲看到孩子年纪虽小但非常懂事，会有些高兴；不过，母亲责怪之中更多的是心疼和关爱；也许，母亲会感到自己没有照顾好一大家子人，却让小小年纪的朱德帮忙操持，会有些心酸……让学生悟出上述心情，学一学母亲，责怪一下懂事的朱德，体验她的善良和对子女的关爱。
　　充分重视学生的个性阅读、个性体验，是课标提出的一条教学策略，对理解母亲责怪朱德的话的教学就体现了这一点。
　　2、感受朱德的形象（板书：朱德）
　　母亲这样勤劳，关爱自己的儿女，那么朱德当然不会袖手旁观、漠视不管，那朱德是怎样做的呢？我由感悟母亲形象过渡到感悟朱德的形象，启发学生找出朱德勤劳孝顺的句子，认真品味。
　　文中值得推敲的词句非常多：放学回家看到母亲在灶前汗流满面地煮饭时，朱德为什么要“悄悄地”放下书包？他又为什么“默默地”去挑水、放牛？在母亲疼爱的责怪后，朱德为什么“笑笑”、“继续做”？为什么凡事要“抢着做”，还要“抢”在母亲前头完成？我让学生看看朱德悄悄做事、抢着做事的时候母亲在干什么。这部分的教学预期达到两个目的：一是体会朱德的孝顺和母子情深，另一个是理解朱德的行为都是受母亲言传身教的影响。
　　朱德起早挑水这一细节最感人。处理时，我让学生想象朱德年纪幼、力气小、走山路、天不亮等困难，想象朱德挑水时会有怎样的想法，以期达到上述目的。
　　朱德为什么经常帮母亲干活，就是想减轻母亲的劳累，这就是对母亲的孝顺，重点词语“勤劳孝顺”的理解便水到渠成。（板书：勤劳孝顺）至于朱德长大参加革命后给母亲给母亲写信、寄钱同样是“孝顺”的表现，不难理解。
　　学生在感悟人物形象时，不仅仅限于找出他们做了什么，更重要的是发掘他们行为的内因，使学生的认识更有深度，心理活动的补白能既调动学生的想象和体验，又体现了写的训练。这样既顺利完成教学重点，又突破了难点。
　　3、感情升华
　　母亲教给了朱德生产的知识和革命的意志，教给他战胜困难的决心，鼓励朱德走上革命的道路，使他最终成长为祖国的领袖、一代伟人。（板书：一代伟人）但如今母亲去世了，朱德决心用什么来报答这份深恩呢？引导学生齐读朱德回忆录中的那句话。我将继续尽忠于我们的民族和人民，使母亲和同样生活着的人能够过着快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。朱德深爱着自己的母亲，但心里还装着人民，还装着党和国家，胸怀大略。指导学生读出朱德失去母亲的悲痛，读出朱德博大的感情、坚决的态度和明确的信念，进而明白这句话的含义。
　　“读”是学习语文最基本的方法，在这里，只有通过读才能理解母子情深，才能理解朱德以忠代孝的伟大，才能激发学生对朱德和母亲的敬仰之情。
　　（三）有效练笔，沉淀情感
　　此时此刻，同学们对朱德和母亲一定充满敬佩之情，一定有些话想对朱德或者他母亲说，让学生在课堂练习本上写下来，再读给大家听。
　　这样把感情用文字表达出来，把读与写结合起来，也就把这份情感沉淀于心。
　　（四）布置作业，深化认知
　　为了能使学生较为全面地了解朱德的家庭情况和母亲不辍劳作的一生，并把本节课的思想收获落实在行动中，我设计了如下两个作业：1．给学生提供朱德写的《回忆我的母亲》，在课外进行阅读。
　　2、回家帮亲人做几件力所能及的事，然后与同学交流体会。

　　四、说板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　23.朱德和母亲
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　母亲：勤劳　善良
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　影响
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　朱德：勤劳　孝顺
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一代伟人
　　设计理念：这个板书既呈现了人物的主要品质，又体现了母亲对朱德成长的影响，紧扣教材主题。
　　总之，抓住主要词句感悟人物品质，通过心理补白走进人物内心世界，我想这节课学生一定学有所获，顺利完成教学目标。同时，读了这篇课文，也给我们各位教师以深深的启示：我们应该像朱德母亲影响自己的儿女们那样，感染和影响我们的学生，始终践行“学深为师、品正为范”这句话。
　　我的说课结束，谢谢！