教材分析
　　这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话故事。本文语言生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。
　　课文前两自然段交代了故事的起因：一只小小的蚂蚁，因为在一朵小花里睡觉，在浑然不觉中，被一个路过的小姑娘把这花儿采下。它随花一起被夹进了书本里，变成了扁扁的蚂蚁。
　　第三至第七自然段为我们讲述了这只小蚂蚁到书本里后发生的有趣的事。通过与书本中文字的对话，好奇的小蚂蚁很乐意地成为了书本中一个“会走路的字”啦。
　　自从他住进书本之后，在它的感染带动下，书中所有的字也学着它每天走来走去，串门、跳舞。于是，“旧书不再是一本安安静静的书了。”
　　课文最后四个自然段讲的是采花小姑娘翻看这本旧书，惊喜地发现她每天都可以读到一个全新的故事。
　　作者借助奇特的想象和贴切的比喻，通过精巧的构思，把“书本里的蚂蚁”这个拟人化的形象表现得那么灵动而又神奇。一本陈旧的无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，充满了生命的活力。这些文字因为过着快乐多姿、充满诗意的生活，让书天天变得丰富多彩，富有“魔力”。
　　多么神奇的蚂蚁，多么可爱的文字呀。它让我们感受到另类童话的魅力，也让我们感受到中国文字的魅力。

　　教学建议
　　虽然《书本里的蚂蚁》这课是本单元的一篇略读课文，但以童话这种儿童文学样式出现在本单元是很独特，很有意味的。
　　阅读童话该是一件既有趣又快乐的事，人们都说“儿童是天生的艺术家”，这是因为儿童天真烂漫，想象力丰富奇特，更容易走进童话的世界，感受到故事的情趣。加之这一单元的文化主题是“儿童生活”，本身就与孩子自身的生活密切相关，跟他们眼里、心中憧憬的美妙的童话世界息息相通。这篇趣味盎然的童话带给孩子一种别样的“生活经历”，这些“美丽的经历”会伴随着他们不断地成长。因此在教学时更应在课堂拉近与孩子的距离，和孩子一起学习时，尽力创设学生感兴趣的情境，让孩子投入到作品的角色中去体验、去感悟，使课堂有更多精彩的生成，让课堂充满生活的气息，使语文课堂教学更加生活化。教师应和学生一起在品读童话的过程中去品味读书、品味生活，充分感受童心、童真和童趣。
　　在阅读教学时，应注意以下几点：
　　一、要根据学生的年龄特点和心理特点，为学生营造阅读期待的氛围，激发孩子们的阅读兴趣。
　　开课伊始，师生谈话先从生活中的小蚂蚁入手，说说它留给大家的印象。然后揭示本课的小蚂蚁是一篇童话故事中的主人公。再与学生谈论：“当你看到《书本里的蚂蚁》这个题目时，最想知道什么？”这样，让孩子们带着自己的阅读期待主动走进童话故事的阅读中。
　　二、自读课文，了解故事主要内容；自学生词，注重学习方法指导。
　　课文篇幅不长，语言浅显易懂，要在略读课的学习中给学生放手，把读书时间留给学生，自己读通读懂。把学习中遇到的（字词）问题让学生自己想办法解决，教师注意相机指导一些学习的好方法，培养和提高学生的自学能力。教师一定有意识地把读书的方法和习惯渗透在课堂里。
　　三、抓住童话故事中“人物”拟人化的特点，善于捕捉文中的空白，创设情境，激发学生丰富的想象。把自己融入故事情节当中，体会文中人物的心情，感受其中的趣味。
　　引领学生深入文本，以读促悟，通过分角色朗读，进行角色表演，置身童话故事描绘的有趣的情节或一个特定情境之中，感受童话的神奇与浪漫。因为童话中的形象都被赋予了人类的思想、语言、表情、动作、情感和智慧，对于有着不同差异的学生而言，每个人对童话中塑造的形象，感受都是独特的，应该为学生搭建展示自己富有创造性和个性化理解的舞台，把他们自己的真情实感、对生活的经历、体验或感悟，在课堂释放出来，使语文与孩子的生活密切联系，既能带着生活走进童话，又能跳出童话走进自己的真实生活。享受童话的快乐，享受阅读的快乐。享受文字带给我们生活的快乐。这正是文字神奇的力量所在。
　　四、充分调动孩子表达的欲望，读写结合，放飞想象。
　　让学生在阅读、表演中充分感受、想象，书本里像小蚂蚁一样会走路的字们，怎样给书带来令人惊喜的变化。让孩子们感受小蚂蚁的灵动，感受文字的神奇。在此基础上自由想象创作，编写自己的小片断、小童话，把生活中的发现或自己理想中的生活用充满童心、童真、童趣的“童话”记录下来，珍藏这段属于他们自己的美好的童年生活。
　　五、拓展延伸，由童话回归生活。
　　对王一梅阿姨的童话作品感兴趣的，或对其它童话也想阅读、对比的，课下可以去自由阅读，为学生推荐阅读书目，丰富学生课余的生活，但要注意给孩子创造一个交流研讨的机会，把自己的阅读感悟与他人分享。对不同时代的人们童年生活想进一步了解的，可以通过收集老照片、珍藏的小物件、阅读相关的作品等，在班级内进行一次“童年、童趣”的语文主题活动课。