记得我在教学古诗《鹿柴》时，讲到前两句的时候，学生好奇地问：“老师，你不是说山里看不见一个人吗？怎么会听见有人说话的声音呢？”我解释说：“这是反衬的写法。”
　　学生又问：“什么叫反衬？”我说：“就是以动写静的写法，以人语响突出大山的幽静”“老师，那什么叫以动写静呢？”
　　这时，我怔怔地看着学生，面对着三年级的学生，面对着一个个好奇的眼神，我该怎么回答呢?就在我惊慌失措的时候，我抬头正巧看见了挂在我对面的钟，我灵机一动，叫同学们纹丝不动，屏住呼吸，仔细地听，这时，班里所有的同学都像定住了一样，包括我，一动不动，大家的耳朵都竖了起来，只听见“滴答滴答”……那声音那么清晰，我高兴地问大家：“听见秒针走动的声音了吗？”学生异口同声地说：“听见了。”“同学们，知道为什么吗？这么小的声音都能听见是因为屋里太静了，这就是以动写静。”接着我又把同学们带回到古诗中，让同学们体会了山林里的幽静。
　　课堂教学机智是我们应该掌握的一项技能，面对孩子们的追问，我们一定要有耐心，想办法化难为易，学生的好奇心才是最宝贵的财富。