师：这就是“中断”“开”“回”的魅力，让天门山和楚江水有了生命和气势，让我们合作着读好这幅壮景。我读“天门-中断-楚江—开—”，这组读“楚江—开——”，全班再重复读最后三个字“楚江—开——”
　　（师生合作读）
　　*学习三、四句。
　　师：继续聚焦这两个动词，我们又能望见什么、感受到什么呢？读——
　　生：相对出、日边来。
　　（二）人山相融——山不是山，水不是水。
　　师：什么叫“相对”？这是一条楚江，（指两竖排的学生）如果这是岸边的一座青山，与它相对的青山是哪座？
　　（生指相对坐的学生）
　　师：这是岸边的一座青山，与它相对的又是哪一座？与这座相对的？与这座相对的？
　　（生一一指出）
　　师：李白乘着小船而来，青山两两相对着出来干什么？
　　生：迎接李白。
　　师：日边指的是——
　　生：太阳边
　　生：水天相接的地方。
　　师：对！那水天相接处的孤帆，渐行渐近，渐行渐近，奔向谁而来？
　　生：李白。
　　师：这一“出”一“来”，画面动起来了，人和山水相融了。青山出迎，孤帆来就，此时李白的心情是怎样的？
　　生：激动。
　　生：很惊喜。
　　师：如果说李白是远方的客人，那么，青山就是当地的——
　　生：主人。
　　师：远客、青山，四目相对，激动的李白可能会对相对出迎的天门山说什么呢？
　　生：啊，天门山，我终于见到了你的姿态！
　　生：天门山，你真美啊！
　　师：在李白的眼里，天门山不仅仅是山，它还是富有灵性的人。
　　生：天门山，我的好朋友，谢谢你的迎接！
　　生：天门山，你真是我的知己。
　　师：这一“出”一“来”，哪里仅仅是景，这分明还有李白与青山的“情”。（板：情）一起读——
　　生：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
　　师：同学们，青山立在两岸，日边有一孤帆，如果在常人看来，这就是一处美景罢了，为什么李白却激动万分呢？（出示图片）老师来告诉你们，年轻的李白才华横溢，志向远大。20岁的时候，他把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，直上云霄的。读——
　　生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
　　师：为了早日实现理想，25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负，再读——
　　生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
　　师：他觉得实现理想，指日可待，这样的心情怎么表达呢？看，正好借眼前高广辽远的山水来抒发。读——
　　生1：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
　　生2：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
　　师：高广辽远的山水正如李白高远的抱负，广阔的胸襟！读——
　　生齐：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
　　师：闭上眼，你就是年轻的李白，你就是志向高远的李白，你乘船而来，只见：水冲山开，山阻水回，楚江敞开胸怀欢迎你，青山伸出手臂迎接你；更有那辽远的白帆奔你而来，更有那明丽的色彩因你而灿烂。自然的雄伟气势，心中的满腔豪情，于是，你提笔写下了，（配乐）读——
　　生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
　　（三）人山相悦——山还是山，水还是水
　　师：一千多年过去了，（课件：天门山的甲骨文、楷书）天门山仍旧是静静伫立的山，天门山三个字的字形却发生了很大的变化，但汉字仍然保存了原始的图画性，看着字就能想起图画。
　　（出示：天门楚江水山帆日）这些字组成的图画，高广辽远、气势雄伟。请你读——
　　生：天门楚江水山帆日
　　师：（出示：碧青）这些字色彩明丽，让高广辽远、气势雄伟的景呈现出温暖、热烈的情绪。女生读——
　　生：碧青
　　师：（出示：中断开回出来）这些字，让没有生命的景物生动起来，传达出作者实现理想，指日可待的豪情。男生读——
　　生：中断开回出来
　　师：这些字，已经嵌入到古诗《望天山门》的灵魂中，它书写着景，更传达着情！下课！