各位领导、各位老师：
　　上午好！
　　很幸运今天能参加这次活动，感谢刘特及两位执教老师为我们创设这么好的学习机会，感谢前川二小的领导、老师为我们提供这样一个展示交流的平台。
　　张老师是我区小语会的理事，也是一位扎根教学一线、教艺精湛的老师，所以对于她的课，要说评课谈不上，我更多的是观摩学习，下面就来谈一谈我听课的一些收获吧！
　　在我看来，这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练。老师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，有由衷的赞美，更有热情的鼓励。整节课，没有华丽的课件，没有繁杂的设计，紧扣题眼“喜欢”，一条线贯穿始终，可谓是“简简单单”。纵观整节课学生们的表现，他们一个个思维活跃，发言踊跃，每一个学生都有参与的机会，都有学习的兴趣，都有表现的欲望。教学效果可谓“扎扎实实”，主要体现在以下几个方面：
　　一、识字教学扎实有效。
　　在学生初读课文后，张老师用字、词卡片及时检查学生们的认读情况。这一环节中，通常我们只是注意纠正学生的发音问题，扫清读音障碍，但张老师却将字词音、形、义等多方面的教学巧妙地融合在一起，大大提高了识字教学的效率。而且能抓住字词教学中的重点、难点，学生学习的疑点，并非面面俱到。譬如读音方面重点指导平翘舌、前后鼻音的发音，字形方面引入与之易混淆的形近字，通过组词比较让学生轻松区分，字义方面通过指导观察偏旁“虫”，令学生一下子明白这类字与昆虫有关。
　　二、初读感悟落实到位。
　　在第一课时的教学中，初读课文后，我们容易忽视了要让学生对课文的主要内容有一个整体的感悟，或者是指导不到位。但今天张老师引导学生对课文的整体感知我觉得是很准确有效的。提出问题“安妮喜欢昆虫，你是从哪里看出来的”引起学生对课文主要内容的思考，指导方法让学生抓住重点词，用简洁的语言概括一段话的内容，一下子引导学生找出了“救助、收集．．．．．．”等关键词，轻轻松松就把握住了课文是从这几个方面在写安妮喜欢昆虫的。
　　三、句子教学多法并举。
　　（1）抓重点词法
　　紧扣重点词“受难”，不仅从字面意思理解，更引导学生深入文本，进一步思考为什么昆虫被装进笼子里，在安妮看来是受难？这一深层次的解读，让学生深刻体会到了安妮对昆虫那份深深的喜爱。
　　（2）入境假设法
　　在教学安妮救助昆虫这部分时，她让孩子们转换自身角色，体会昆虫的受难，如果你是一只小昆虫，被关在玻璃瓶里，会是什么感觉？通过入境假设，使学生感同身受，联想到昆虫当时一定很难受，呼吸困难、
　　行动困难……从而理解了昆虫的“受难”，体会到安妮对这些小生命的珍爱。
　　（3）读句法
　　张老师还充分运用读句法，让学生通过个性化的阅读，体会人物情感。如指导读安妮劝别人放掉昆虫说的话时，既指导用耐心劝说的语气去读，还通过假设想象，让学生读出她的生气、愤怒，这种多元化的解读，拓展了学生的思维，尊重了他们对阅读的个性化理解。
　　（4）联系生活实际法
　　课文第2自然段中谈到安妮喜欢各种各样的昆虫，大的、小的、长的、短的、有毛的、没毛的……只要是昆虫，她都喜欢。张老师启发学生联系生活中熟悉的一些动物来体会。比如，小的有小蚂蚁，长的有蜈蚣等，使原本简单的文字变得生动鲜活起来，而且使学生进一步体会出了安妮对昆虫的喜爱。
　　（5）比较法
　　通过对两个句子的比较，让学生体会出把句子写具体的好处。
　　四、语言训练形式多样
　　（1）造句法：让学生用“只要……就……”说一句话。
　　（2）拓展法：抓住省略号作文章，让学生说说安妮还喜欢什么样的昆虫，拓展了学生的视野，激发了他们对昆虫的兴趣。
　　（3）仿写法：课文学完后，张老师设计了三个仿写的训练，让学生采用“总分”的构段方式，围绕中心句，把某方面写具体。这一训练由易到难，循序渐进，由扶到放，体现了训练的过程。
　　如果张老师在运用评价语言时，不过多重复学生的回答，及时生成一些发展性的评价，我想一定能令课堂更富魅力！