设计理念：
　　　1、阅读教学是为了培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，为学生今后的独立阅读打基础而进行的“教与学相结合或相统一”的活动，是“学生、教师、文本之间对话的”过程。阅读教学不仅要让学生“读懂”课文，而且在此基础上学会阅读。也就是说，阅读教学不仅要通过语言文字的载体理解内容，而且要关注语言文字载体本身的物质存在。所以设计中要引导学生“走一个来回”，即让学生从语言文字入手理解内容，在理解内容的基础上看看语言文字是怎样表达内容的。
　　　2、小学语文是一门最基础的学科，它是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而在这个基础中，最基本最核心的是培养和提高学生读与写的能力。这个能力不培养好，学生其他方面的发展就受到制约，甚至成了空中楼阁。这也就是常说的小学语文姓“小”姓“语”的原因。从这个意义上说，语文教育是工具性质的教育。从这样的认识出发，语文课不仅要上得情意浓浓，而且还要上得扎扎实实，把语文基本功训练作为语文课的重要教学任务，安排足够的时间，加强指导，低起点严要求，让学生从识字写字开始，遣词造句，读写结合，进行基本功的训练。
　　【教学目标】：
　　　1、学会7个生字，认识9个生字。
　　　2、在能正确流利地朗读课文的基础上练习比较有表情地朗读课文。
　　　3、读懂课文，懂得孩子们是在通过风筝表达各自的理想，能在文本的触动下，自觉思考：自己的理想是什么。
　　　4、学习课文文字表达及构段方式上的特点，仿照课文的表达方式练写一段话：描绘各自风筝的样儿并表达出自己的志向。
　　【教学重点】：
　　　3——5自然段
　　【教学难点】：
　　　理解第2、6自然段中的有关句子。学习课文表达上的特色并进行仿写。
　　【教学准备】：
　　　课前带学生到原野，开展放风筝活动，感受春光的美好、童年的幸福。
　　【课时安排】：
　　　2课时
　　【教学过程】：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学要点：
　　　1、初读课文，感知全文思想内容，把课文读得正确、流利。
　　　2、读认生字，练习把字写得正确、美观，结构匀称。
　　　3、引读课文第一、二自然段。
　　教学过程：

　　一、直接揭示课题，引入新课。
　　　1、教师板书课题。认真书写“筝”，边写边讲解要点：竹头写扁，下部的“争”写长一点，显得亭亭玉立。写好后领学生读几遍，问：竹头说明什么？（教师适时指出，竹头代表字义），下部的“争”呢？（教师根据发言指出：“争”表示字的读音）教师用自豪的语气激励学生：中国的汉字就是这样奇妙，从字的外形，就知道其意义、读音。我们小朋友从小就要树立把祖国语文学好的信心。
　　　2、读课题——《风筝》，课文围绕风筝给我们介绍了哪些内容呢？
　　二、初读课文，整体感知。
　　　1、学生自由轻声朗读课文，不认识的字借助文后的拼音认真读几遍，边读边想象小朋友在一起放风筝的情景，思考课文叙述的内容。
　　　2、师生交流读文后的感受。（课文叙述了“我”、强强、薇薇、大喜、根子、兰兰和红红、芳芳在一起放风筝的快乐情景，各人所扎的风筝寄托了各人的理想。）
　　三、检查生字的认读，练习写字。
　　　1、用小黑板或卡片逐一出示本课的7个生字，指名学生认读，全班跟读：
　　　　　de　chě　zā　wǔ　shǐ　shào　tuō
　　　　　得　扯　 扎　武　驶　　哨　　拖
　　　　　教师注意纠正学生读音中的错误：（如翘舌音“扯、驶、哨”，平舌音“扎”）
　　　2、分析字形，指导写字。（“得、扯、扎、驶、哨、拖”这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。“得”字的双立人两撇的起笔要对正，“扯”要注意左长右短；“扎”与“拖”都有竖弯钩，但写法不一样，“扎”的竖弯钩“竖”要长，“拖”的竖弯钩“竖”要短。“武”的斜钩要上伸下展，左下“止”要写得紧密，末笔为提。）教师示范书写，学生试写，请同学评议、纠正，全班集中练习。
　　　3、认读要求认识的9个生字。指导把字音读准，分辨多音字的读音。
　　　　　piān　cāng　zhì　shān　piān　wēi　bāo　tāi　biàn
　　　　　　片　 舱　 置　　扇　　翩　　薇　胞　　胎　辫
　　　　　(片与扇，都有两个读音，指导学生注意分辨读音与意义的联系)
　　四、练习把课文读得正确、流利。
　　　1、教师范读课文，要求学生注意教师读书时的字音、语气，做到句句铭心。
　　　2、学生试读课文，要求学生在把一句读得通顺完整的情况下再读下一句。
　　　3、检查指导学生的读书。教师相机范读、领读。
　　五、引读课文一、二自然段
　　　1、教师教给学生读书方法——引读。即注意听老师是如何要求的，学生必须用读课文中的句子的方法回答。
　　　2、教师引读：
　　　　　师（引）：在我童年的梦里，什么最我让我留恋？——
　　　　　生（读）：在我童年的梦里，飞得最高的就是风筝。
　　　　　师（引）：地面上，孩子们在干什么？——
　　　　　生（读）：地面上，我们扯着线跑着；
　　　　　师（引）：天空中，是什么景象？——
　　　　　生（读）：天空中，风筝迎着风飞着。
　　　　　师（引）：天空中飞着的仅仅是风筝吗？——
　　　　　生（读）：那些在天空中飞着的，都是我们理想的翅膀啊！
　　　　　师（引）：风筝和孩子们的理想有什么关系呢？——
　　　　　生（读）：每个人的理想不一样，每个人扎出来的风筝也不一样。
　　　3、重点读好第二自然段的后两句。
　　　　⑴、教师范读这两句话。
　　　　⑵、学生练读，注意读好感叹句。
　　　　⑶、指名读，齐读。明白风筝寄寓着孩子们的美好理想和愿望。
　　六、作业：
　　　1、熟读一、二自然段。
　　　2、将生字表中的7个生字每个书写四遍，做到笔画正确、结构匀称。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学要点：
　　　1、重点读议课文3——6自然段，知道孩子们的理想和愿望。
　　　2、体会作者文字表达上的特色，明白3——5自然段的构段特点，从读学写。
　　教学过程：

　　一、复习导入：
　　　　导语。师（满怀激情）：上节课，我们知道了孩子们都在快乐地放风筝，那各式各样、五颜六色的风筝在天空中迎风飘荡，孩子们不仅仅是放飞风筝，其实也是在放飞着理想。因为，（生答：每个人的理想不一样，每个人扎出来的风筝也不一样。）那么，孩子们都扎了些什么样的风筝，都有哪些美好的理想和愿望呢？
　　二、读议课文3——5自然段。
　　㈠、读议课文第3自然段。
　　　1、指名朗读第3自然段。教师出示思考提纲：这一段写了谁的风筝？是什么样儿的？寄托着风筝的主人什么样的愿望和理想？鼓励同学们边听朗读边按照提纲思考、圈划。
　　　2、师生围绕上述问题交流。（把握我的风筝样子像水兵帽，因为我的理想是当一名海军；强强的风筝是飞机风筝，因为他长大想当飞行员。）教师板书：水兵帽风筝——海军
　　　　　　　　　　　飞机风筝——飞行员
　　　3、引读。
　　　　　师：凝视着代表着自己理想与愿望的风筝，我浮想联篇——
　　　　　生读：此刻，我似乎看见了无边的大海张翻滚的波浪……
　　　4、引导学生理解省略号用在这里所省略的内容后，进行说话与想象能力的训练。
　　　　⑴、书面练习：在横线上填上“我”在文中没有说完的内容：此刻，我似乎看见了无边的大海张翻滚的波浪，________。
　　　　⑵、师生交流文中的“我”还会有什么样的联想。
　　　5、练习有感情地朗读这一自然段。教师根据学生的朗读情况予以引导，可以范读、领读，直至读出“我”、强强对未来的无限憧憬之情。
　　㈡、学习课文第4、5自然段。
　　　1、自由轻声朗读这两个自然段，按照学习第三自然段的方法，仔细看看这两段写了几种风筝，每种风筝都是什么样儿的？划出来认真读一读，边读边想象风筝在天空中飞翔的样子。弄清风筝的主人寄托了什么愿望与理想。
　　　2、师生交流。交流中抓住“一扇一扇的”“翩翩起舞”“那风筝上挂的两排风铃可真好听”“把带着鸽哨的鸽子都引来了”“拖了一条尾巴似的长辫子”等词句想象天空中五颜六色的风筝迎风飞舞的热闹情景，体会孩子们欢喜愉快的心情。并用朗读把自己的体会、感情传达出来。教师相机板书：蝴蝶风筝——昆虫学家