《检阅》课前文本解读

　　1. 通读第二单元：明确本单元围绕“儿童生活”这个话题，学习本组课文，旨在“随时随地关注儿童生活。关注儿童的理想、愿望、兴趣、爱好，关注儿童的权益……”两个关键词：和平，平等。（引自《教师用书》第一单元说明）

　　2. 读第6课课文。读教师用书。

　　3. 思考：
　　读罢课文，本单元围绕“儿童生活”的关键词，除了“和平”、“平等”，还包涵着“尊重”。
　　文章中，对博莱克的尊重，是有一定特殊背景的——因为他的伤病，他的不健全，但文本真正要传达的，不仅仅是“关心爱护残疾人”这样的口号式宣言，而是人与人之间的理解和爱，有了理解，才能有爱，有了爱，才能升华为尊重！
　　“这个小伙子真棒！”
　　“这些小伙子真棒！”
　　是文眼，也是将本文的人文价值推向高潮的地方。
　　自己读到此处，感慨良多，尊重别人，换来的也是尊重，我觉得了不起的，不仅是身残志坚的博莱克，理解、尊重、爱护他的同学们，理解、尊重、爱护所有孩子的成人观众们，同样了不起！
　　“这些小伙子真棒！”
　　“这些”真值得多做文章！
　　而文章第六自然段的矛盾心理描写，也值得带领孩子们好好感受俱乐部成员的心路历程，这是成长的过程，是“理解——爱——尊重”与集体荣誉相互斗争的痛苦经历，只有唤醒孩子们的爱心，和文中小队员一到痛苦煎熬、左右为难，才能更好体会当队长用洪亮的声音说出决定时，为什么“情不自禁地鼓起掌来”。
　　这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
　　课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
　　课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。

　　※阅读核心点：充溢全文的浓浓真情：理解、尊重、爱护
　　※阅读切入点：观众评论“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”
　　※阅读训练点：观众评论句子“这个”“这些”；第六自然段心理描写。