《黑眼睛的大红鱼》是鄂教版小学语文第六册的一篇文章。这是一篇童话故事。在大海的一个小角落里，生活着一群小鱼，其中只有一条是黑色的，其余都是红色的。一天，一条凶恶的虎头鲨吃掉了所有的小红鱼，只有小黑逃掉了。孤单的小黑在大海里游着，他看见了许多稀奇古怪的东西，也看到了一群小红鱼。小黑想了一个办法，让所有的鱼团结起来，密密地游成一条大鱼，他当眼睛。鲨鱼看到了这条黑眼睛的大红鱼，都吓得逃开了。这篇童话故事语言浅显易懂，描写生动形象，极富儿童气息。学生在故事中得到乐趣的同时也明白了一个道理：团结起来力量大。小黑的聪明、勇敢，也给学生六下了深刻的印象。

　　我执教了本篇文章的第一课时。执教内容为识记和书写生字、初读课文，感知文章第一部分内容（1——3自然段），了解小黑鱼经历了不幸的一天。尽管小黑逃脱了鲨鱼的追击，但同伴都没有了，只剩下他孤零零的一个，初步体会虎头鲨的狡猾与凶猛，感受小黑鱼的聪明与机智，指导学生读出小黑孤独、寂寞、害怕的感觉和虎头鲨的凶残。

　　在执教课文第二自然段，体会虎头鲨的狡猾与凶猛以及小黑的聪明与机智时感想也较深刻。
　　　1、学生找重点句子，抓关键词的能力得到了进一步的训练。
　　　2、学生的朗读能力做到了层层递进，步步提高。

　　现将执教第二自然段的教学片段呈现如下：

　　（在学习了课文第一自然段之后）师：是啊！他们在一起玩捉迷藏，一起进行游泳比赛，一起去深海探险，瞧，他们生活得多快活呀！可是，正当小黑和他的小伙伴们快乐生活时，一个不幸的日子到来了，发生了怎样的不幸？
　　生默读课文后回答说：一条大虎头鲨来吃掉了小黑的小伙伴。
　　师相机介绍虎头鲨的资料：同学们，你们知道吗？虎头鲨是仅次于噬人鲨的一种大鲨鱼，一岁的虎头鲨已经有38厘米长（师比划），成年的虎头鲨却能达到9米长，相当于我们3层楼那么高。（学生们一片唏嘘声，趁机，我又让学生看课文中的插图来对比鲨鱼与小鱼们，让学生感受虎头鲨的庞大。）
　　师：（出示句1：那天，从汹涌的浪涛中冲出一条大虎鲨。）谁能把这个句子读一读。（指明生读）
　　师：你从这个句子体会到了什么？
　　生1：我从“冲出”体会到虎头鲨的速度非常快。
　　生2：我从“汹涌”体会到虎头鲨非常凶猛，因为从第一自然段我们知道小黑他们住的地方十分偏僻，风平浪静，是虎头鲨游来了，才让浪涛不断地向上翻滚，所以说他特别凶猛。
　　师：谁能再来读一读这个句子。
　　在读的时候指导学生重点读出鲨鱼游得很快，以及鲨鱼的凶猛。通过几名学生的朗读，学生已经能将句子所要表达的情感读出，而且还比较到位。
　　师：这种鲨鱼本来就很凶恶，况且那时侯他肚子正饿，当他看见小红鱼群时，他是怎么做的呢？
　　生默读第二自然段，划出虎头鲨是如何做的句子。进行全班交流，你体会到了什么？
　　生1：虎头鲨是这样做的，“他在小红鱼群的后头悄悄地游着，一口一口又一口，几乎把所有的小红鱼都吞到自己肚子里了。”
　　师：（出示句2：他在小红鱼群的后头悄悄地游着，一口一口又一口，几乎把所有的小红鱼都吞到自己肚子里了。）从这句话中，你体会到了什么？
　　生1：我从“悄悄的”体会出虎头鲨十分的狡猾。因为他怕惊动的小黑他们，怕他们逃掉，于是就悄悄地跟着，以免打草惊蛇。
　　师：你能读出你的感受吗？
　　第一名学生读时将“悄悄的”读得很重。
　　师：我觉得这条鲨鱼还不够狡猾。
　　第二名学生在读的时候将“悄悄的”读得很轻，我及时表扬了他。
　　全班齐读。
　　生2：我从“一口一口又一口”体会到虎头鲨吃得很多，他的食量很大，还能体会到他十分的凶残，他一刻也不停息的吃着小鱼。
　　师：你能读出他的凶残吗？
　　学生将“一口一口又一口”读得较重，我进行了表扬。
　　生：我从“所有的”体会到鲨鱼十分凶残，他一条也不放过。
　　生：我从“都”体会到鲨鱼食量大，而且还十分凶残。
　　生：我从“吞”体会到鲨鱼很凶残，我们吃东西时是慢慢地品尝，细嚼慢咽，可是他却是吞，根本就来不及去嚼。
　　同学们你一言，我一语所说出的正是我想要的答案，于是我让学生带着自己的体会读这段话后，点了几名学生再读这句话。然后我给予了适当的评价。
　　师：通过你的读我听出来了，这是一只十分狡猾的虎头鲨。
　　师：通过你的读我听出来了，这是一只十分凶恶的虎头鲨。
　　师：通过你的读我听出来了，这是一只十分凶恶又十分狡猾的虎头鲨。
　　然后进行了全班齐读，学生读得很到位。
　　师：小黑眼睁睁看到和自己朝夕相处的小伙伴被凶恶的虎头鲨吞吃掉，在这危急的时刻，小黑的命运是怎样的呢？你从哪一句话知道的？
　　生默读后指明回答。
　　生1：我从“眼看小红鱼都没有了，小黑慌忙地蹿进黑乎乎的深水里，虎头鲨看不见他，小黑逃掉了。”知道了小黑没有被虎头鲨吃掉，而是逃掉了。
　　师：（出示句子:眼看小红鱼都没有了，小黑慌忙地蹿进黑乎乎的深水里，虎头鲨看不见他，小黑逃掉了。”知道了小黑没有被虎头鲨吃掉，而是逃掉了。）小黑为什么能逃过这一灾难呢？
　　生1：因为小黑游得比所有的小鱼都快，所以他能逃掉。
　　师：你能联系上文理解课文，你真棒！
　　生2：因为小黑很聪明，所以他能逃掉。
　　师：你怎么知道小黑很聪明？
　　生2接着说：因为小黑知道自己浑身上下都是黑的，于是他蹿进黑乎乎的深水，虎头鲨一定不会发现他。所以我知道小黑十分的聪明。
　　师：你能抓住句子中的关键词进行理解，真值得我学习。是啊，小黑靠着他的聪明机智逃过了这一灾难，你们高兴吗？（师板书：小黑逃聪明机智）谁来读一读这个句子。

　　在读这个句子时，我发现有一个学生读得很特别，他将句子的前半句读得紧张而急切，后半句带着高兴的感觉，读得较舒展，我表扬了他：通过你的朗读，我听出你对于小黑的处境，感到深深的担忧，看到小黑逃掉了，你又觉得无比的高兴。读得真好，真是一个富有爱心的小姑娘。

　　在后面的朗读中，学生们纷纷效仿，读的层次不断的得到提升。

　　通过这一节课的学习，学生初步感受到小黑的聪明与机智，为下文的学习做好了铺垫。