生：作者很想过牧童的生活，日出而作，日落而息
　　师：你认为诗人也很羡慕牧童，是不是
　　生：是
　　师：你觉得诗人羡慕牧童的哪一点
　　生：自由自在的，无拘无束的，
　　师：想躺就躺，想睡就睡，想看什么就看什么，连晚风也想去-----
　　生：逗弄一下
　　师：谁看着老师再说，原来不知道的，现在明白了
　　生：“弄”字告诉我们诗人作诗的时候进入了一种美丽的境界，谁也挠乱不了他，只有晚风才会挠乱他的笛声
　　师：对这个弄字的理解越来越深刻了，我相信他刚才说的话，在这个资料袋里是一个字都没有的，他是读了以后对这个弄，又有了自己的理解。
　　生：牧童其实是把地比作床，把天比作帐，饥来则食，困来则眠。
　　师：这句话在资料袋中就有，他现在是看着老师把这句话说出来的，已经把这样的话变成自己的话了。
　　生：这里的三四声，不是数字，而是要表现原野乡村的空阔和静寂。
　　师：你原来是这样理解的吗
　　生：不是
　　师：现在读了这个资料以后，有了新的理解，而且印象更加深刻，是吗？
　　生：对
　　师：希望你以后也会用这样的写法。还有吗？（没有学生举手）没有关系，这个资料袋我们是第一次读，还不知道怎样去提炼，不过，书上有一段话，我们是一定要去读一读的，把书翻开，21页，这里有两段话，谁把第一段来读给大家听一听，
　　生：（读课文单元提示第一段话）“童年是纯正、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执------看起来微不足道，却包含着我们的快乐、梦想和追求。本组课文真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好象发生在我们自己的身上。”
　　师：读得多好啊，你仔细读读书上的提示，也有利于我们理解这一首诗。谁愿意像他那样把这一段话再读一读。把“本组课文”改成“这首诗。
　　生：（再读这段话）
　　师：同学们，有一位小朋友读了这首诗后，写了一篇读后感，这篇文章不是最优秀的，现在请你浏览一遍，看一看，想一想，提出对这一篇读后感的修改意见。浏览就是快速地看，凭你对这首诗的理解，你觉得在读后感中还应该写什么
　　生：（学生浏览读后感）
　　师：有没有想法。我相信你的想法比这位同学要丰富得多
　　生：我认为他写这么多童年趣事，最好能找出一件来具体描写，这样能更加体现出童年是多么的快乐
　　师：你有这样的事例吗
　　生：有
　　师：我相信你一定有，你可以补充上去。就这样去改。我想把这个事情布置成家庭作业，明天早上能收到你这个作业，你可以在这个上面圈圈点点，会做吧。
　　生：会
　　师：我相信对你们来讲，是小菜一碟。
　　三、抄读诗文
　　师：好，现在我们要来做一件很重要的事情，学一首古诗，不仅要会读，还要会写，现在我们来抄读，怎样做呢？比如第一句诗怎么读
　　生：草铺横野六七里
　　师：现在你们是背出来的，我请你们看着读出来
　　生：草铺横野六七里
　　师：眼睛还没看，看仔细，一个字一个字看，再读
　　生：草铺横野六七里
　　师：这是第一步，接下来把书放在旁边，把这句诗写下来，不是看一个字抄一个字。
　　读完一句再写一句，明白吗？
　　生：明白
　　师：所以，现在的读，实际上要你脑子里记什么
　　生：字怎么写
　　师：然后呢，就把这句诗写下来，如果哪个字不会写怎么办
　　生：看一遍
　　师：对，但是要等到把这句诗写完后，再回来看一看，错了再把它改过来，不会写的再补上去。这样一句完成后再来做下一句，好，开始。
　　生：（开始抄读）
　　师：如果这样的抄读完成的好，老师就奖励你，完整地默写一遍。