在引导学生自主阅读的基础上，抓住重点词句，在理解词句的基础上展开想象，想象句子表达的情景，享受大海给孩子们带来的乐趣，体会孩子对大海的情感，品味语言文字所表达出的人与自然和谐之美。
　　在教学第一自然段时，首先让学生朗读，想象、体会孩子与大海亲密接触时的激动与兴奋。在学习“孩子们踩在松软的细沙上，叫着，跳着，笑着，奔向大海，留下一串串小脚印”时，我采用先让学生读，你能体会带什么？从哪些字词里体会到的？让学生自由发言。孩子们在熟读的基础上，体会出小孩们的高兴与兴奋。从孩子们的动作：“踩、叫、跳、笑、奔”，能体会出。还有学生说：能从“逗”字上体会出大海很顽皮。我就马上顺势引导，这里作者运用的什么样的写作手法让我很体会到海的顽皮？学生马上能说出：拟人的手法。于是我就让孩子们抓住孩子们踏浪时的快乐，浪花的顽皮来指导朗读。教学第二自然段则放在重点引导学生展开想象来补白：除了堆城堡，还堆什么？又会说些什么？指导读出高兴的心情来。第三自然段也是让学生展开想象，省略号里装着什么？（省略了举得例子，还有很多的东西）还会有什么呢？（学生来补白）并想象孩子们捡到贝壳会用贝壳做什么？你们就是那全在沙滩上嬉戏的孩子，你捡到不同的贝壳会觉得怎样？指导读出好奇的心情。
　　由于课文非常贴近儿童的心灵，学生很容易从熟读中体会出孩子们对大海的热爱之情，教学效果好！