[案例]
　　鄂教版三年级下册《诚实和信任》中的对话教学。

　　师：请同学们默读文中的5-10自然段，看看发现了什么？
　　（有学生高高地举起了小手）
　　师：你有什么发现？
　　生：这些段落都是“我”和红色小车主人的对话。
　　另一生：我发现这些对话都没有提示语。
　　师：你观察得很仔细，你能给它添加一个提示语吗？
　　生：能，我想在第五自然段前面加一个提示语“我说”。
　　另一生：我想在第六自然段后面加一个提示语“陌生男子说”。您说过提示语可以放在所说的句子前，也可以放在所说的句子后，还可以放句中。
　　师：噢，活学活用，真不赖。
　　生：老师，我有一个问题。
　　师：你有什么问题？
　　生：他们说的提示语太单调，怎么总是“我说”、“陌生男子说”呢？
　　师：你提的问题很好，说明你是个有心人，你能不能让提示语变得更灿烂呢？
　　生：我想给“我说”中加两个词成“我充满歉意地说”。
　　师：你为什么要加“充满歉意”呢？
　　生：因为作者“我”把陌生男子的车上的反光镜撞碎了，心中过意不去，加这两个词更能体现“我”当时的心情。
　　师：太精彩了。（掌声）你能读出“我”当时的心情吗？
　　生：充满歉意地读。
　　生：我觉得还可以加另外一个词。
　　师：什么？
　　生：我想加一个“坦诚”，成为“我坦诚地说”。
　　师：哇！真厉害！加这个词更能体现作者诚实的品质。你们再给其它对话也加上合适的提示语吧！
　　学生们兴趣盎然，个个跃跃欲试。

　　[反思]
　　整节课学生积极参与，他们表现出来的活跃的思维和深刻的认识，使我感触很深。通过添加提示语，更能让学生感悟到“我”的诚实。
　　学生是课堂教学的主体，他们是一个个鲜活的生命体，他们有自己独特的理解和感受。在教学中，教师应当积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，真诚地尊重学生的发现，巧妙地启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动，生机盎然的舞台。