教学内容:
　　　　理解课文内容，领略歌溪的生命力，了解歌溪给“我们”带来的欢乐，体会作者对小溪、对家乡、对大自然的热爱之情。
　　教学重点:
　　　　理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。
　　教学难点:
　　　　领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡、对大自然的热爱之情。
　　教具准备:
　　　　小黑板
　　教学过程:

　　一、激趣导入
　　　　小溪的歌声是什么样的呢？让我们走进课文，看看作者吴然怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。
　　二、品读赏析
　　　　住在小溪旁的村民们都把这条小溪叫做“歌溪”，这是为什么呢？请分组讨论，找出相关语句品味朗读。
　　　　1、四人为一小组交流讨论。
　　　　2、全班交流。
　　　　　　在交流的过程中，学生提到哪个自然段，就引导学生理解、朗读那个自然段，全文朗读语调要轻松、活泼，富有朝气。
　　　　3、学习课文第1自然段。
　　　　（1）女生齐读。
　　　　（2）村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？
　　　　　　　因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”。
　　　　4、学习第2自然段。
　　　　　歌溪有点野，像调皮的孩子，从哪里可以看出来？
　　　　（1）读句子：“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。”
　　　　　　　引导学生抓住“跳、溅”等关键词语，领悟拟人句、比喻句，感悟作者用词准确。
　　　　（2）指导朗读第2自然段。
　　　　5、学习第3自然段。
　　　　　　歌溪像一个活泼的孩子，从哪儿可以看出它的活泼？
　　　　　（1）抓住流速体会：读句子，让同学闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子。
　　　　　（2）小黑板出示句子。比喻句来体会。
　　　　　　　　“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。”这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的。
　　　　　　　　谁能用“像……又像……”口头说话。
　　　　　（3）指导朗读。（要带着欢快的语调来读）
　　　6、学习第4自然段。
　　　　（1）喜欢这个自然段的同学齐读。
　　　　（2）讨论交流。
　　　　　　这一自然段写出歌溪什么样的特点？（文静）
　　　　　　“文静”指文雅、安静，说明歌溪流动缓慢，气势小，发出的声音较小。
　　　　（3）这一自然段还着重写了什么？
　　　　　　　溪边树林里的各种鸟叫声。
　　　　（4）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。
　　　　　　　说一说：文中写了哪些鸟？（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）
　　　　　　　演一演：模仿一下鸟叫。
　　　　（5）指导朗读第4自然段。
　　　7、学习第5—6自然段。
　　　　（1）夏季，歌溪是孩子们的游乐场所，为歌溪增添了欢腾，更加生机盎然，歌溪带给我们哪些欢乐呢？带着这个问题到课文中找一找，画一画。（小组合作学习）
　　　　（2）全班交流学习情况。
　　　8、学习第7自然段
　　　　　用赞美的语气朗读这个自然段，体会作者对歌溪，对家乡，对大自然的喜爱之情。
　　三、再读课文，巩固深化
　　　　1、小组比一比分段朗读课文，加深对课文的理解。
　　　　2、你想对歌溪说什么。
　　四、拓展延伸
　　　　1、除了课文中描述外，想象一下，歌溪还会给孩子带来哪些快乐呢？学习小组讨论交流。
　　　　2、为保护歌溪写一句广告词。

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、爱唱歌的小溪
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　调皮　　　　歌声有点野
　　　　　　　　　　　　　　　　小溪　　活泼　　　　歌声充满欢乐
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　文静　　　　歌声非常美妙
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　夏天涨水　　给予我们欢乐