《小英雄于连》教学反思之一

湘教版小学语文三年级下册

  今天,自己要为全校教师讲汇报课《小英雄于连》,说句心里话,自己真的是连课都觉得没备好,只是心中有了一个大体的思路而已。在这节课的最后,我安排了小导游这样一个教学环节,依据我的设想,也就是找一个孩子当小导游,介绍介绍于连铜像的来历也就算了。谁知上课时却出现了另一种情况。进行完其他的环节,就要进入小导游这一环节了,我让孩子们自己准备准备,我就边观察孩子们边思考,这时,我想到了在讲《地球的清洁工》这一课时陈主任给我提的意见:教师应参与学生当中,还应让学生多数参与。与是,我马上改变了自己的教学设想,自己也参与到其中,再找几个同学和自己一起当游客。孩子们准备好了,我对孩子们说:“谁愿意当小游客,一起与老师去布鲁塞尔旅游?”没想到,孩子们的小手举得高高的,表现出了极高的热情。我选了几个小同学和我一起去游览,又选了一名小导游。表演开始了,我说了一句:“我们来到了美丽的布鲁塞尔。”一个小游客就指着于连的铜像课件对小导游说:“喂,他是谁?”这种情况可是我没想到的,这个孩子可真没礼貌。我对他说:“孩子,说话可要有礼貌呀。”可这孩子还是说:“喂,这是谁的塑像?”我正着急,小导游说话了:“你这个人这么没礼貌,我不告诉你。”那就来一个有礼貌的吧。又一个小游客说了:“你好,小导游,这是谁的塑像?”小导游说:“他呀,叫于连。500多年前,布鲁塞尔市民打败了残暴的国王……?听完她的讲解,表演也许就该这样结束了,但我又想到了布鲁塞尔美丽的风光,我难为难为这个小导游:“小导游,听说布鲁塞尔的其他地方也很美丽,你能带我们去看看吗?”没想到这个小导游还真机灵,竟脱口而出:“天色已晚,请大家先回宾馆休息,明天我们再去吧。”听课的老师都笑了,面对这位出色的小导游,我情不自禁地握住了她的手说:“谢谢你,可爱的小导游。”顺着小导游的思路,我还顺利的布置了课下作业。
  课后,回忆这一教学片段,我觉得值得反思的有许多。

  教师方面:

  1.教师观念的转变与学生学习方式的转变要统一起来。新课标中所倡导的理念是:教师观念的转变和学生学习方式的转变。在这节课中,教师把讲台交给学生,这体现教师角色的转变、观念的转变。教师能坐下来向学生学习,这体现了教师行为的转变。教师不仅是课堂教学的指导者、参与者,还是学习者。学生从被动的知识接受者转变为知识传播者。从课堂中学生的学习积极性中,我更深刻地体会到:教师观念的转变与教师行为的转变真正统一起来,才能落实新课标。
  2.开发学生资源与开发教师资源要统一起来。我们的学生有着巨大的潜力,教师要善于把学生已有的知识经验调动起来,在教学中应用。新课程设置的目标是促进教师与学生共同发展。在这节课中,我当游客就是运用了教师自身的资源,学生当小导游,把以前的知识积累应用于这节课是充分利用了学生的资源。开发学生资源与开发教师资源要统一起来,就能让课堂双主互动。
  3.教师开发学生资源的方式要以激励为主。在课堂上,教师要积极地为学生创设参与的平台,提供展示的机会。同时,还不应忘记时时刻刻激励学生,小小的孩子都不吝啬对教师的鼓励,做教师的又何必吝啬对学生那渴求的赞赏呢?

  学生方面:
  1.学生在课堂中的主体地位不是教师赐予的,而是学生自备的。传统的教学模式总是有一种偏见,认为学生上课要听我们教师的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人。“相信学生的潜力,把课堂还给孩子”才是素质教育真正的内涵。学生在课堂中的主体地位不是教师赐给的,而是学生自备的。学生在这个舞台上演出是他们的权力,教师不应把占据视为当然,更不要觉得我们把舞台还给孩子,我们就多么伟大。
  2.学生有潜力,需要环境、条件去开发。就像种子发芽,需要阳光、雨露去滋润一样。教师就是要在课堂这片沃土中播撒种子,创造适合种子生根发芽的温度、湿度,让它茁壮成长。教师在教学中安排个人学习、小组学习、角色转变这些形式其实就是在为学生创造条件,寻找适合他们发展的环境。
  3.学生才能的发展和非智力因素的培养是一致的。学生智商的优劣固然会影响学生学习成绩的好坏,但也绝非成败的关键。试想一个智商很高的学生如果对所学科目没有丝毫兴趣,想学出点成绩恐怕是很难的。学生才能的发展和非智力因素的培养有密切的关系。新课标的设计思路是从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度体现的。学生学习的积极性、主动性这些非智力因素的培养和学生才能的发展是一致的。学生学习的积极性高、主动性强,学生才能的发展就越突出。教师重视学生非智力因素培养,就是为学生才能的发展铺路搭桥。

  其实,不但是这节课,在自己的教学中,我常常为学生一些出色的回答或表现感动,我忽然觉得这不应是教育学生要说谢谢,自己更应该对学生说句谢谢,相信课堂—这一师生共有的舞台一定会更绚丽!