教材分析
　　　　白居易的《忆江南》和张志和的《渔歌子》是我国古代的两首名词，描绘了江南秀丽的山水色，表达了诗人寄情山水、悠然自得的乐趣。《忆江南》选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，以反问句“能不忆江南”结尾，真切有力地表达了诗人对江南的眷恋之情。《渔歌子》前两句写自然美景，后两句写景中之人，而渔夫本身又是风景的有机组成部分，人物与景物共同构成了一幅生动的“春景图”。
　　设计理念
　　　　在教学中，创设自由、和谐、民主、开放的学习环境，以层次性的朗读，吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗词意境。
　　教学目标
　　　1、会写“谙”、“塞”2个生字；理解多音字“塞”
　　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。默写《忆江南》
　　　3、理解两首词的意思，陶冶情趣；能对两首词描写的景象展开想象。
　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。默写《忆江南》
　　教学难点：理解两首词的意思，陶冶情趣；能对两首词描写的景象展开想象。
　　教学准备：生字卡片、多媒体课件、课前收集词的资料
　　教学时数：2课时
　　教学过程

　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、谈话，导入新课
　　　1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。（板书：词两首）
　　　2、同学们知道什么是词吗？
　　　3、读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别。
　　　　讨论词和诗的区别。
　　　　（先由学生根据自己查阅的资料在全班交流，教师作适当补充）
　　　　词是我国古代诗歌的一种，配上乐曲就可以唱，词有不同的词牌，词的句子有长有短，每首词的句子不一定是偶数，有一定的韵律；而诗的字数是非常整齐的，如五言诗就是句句都只有5个字，七言诗句句只有7个字。诗格律严谨，既要求对仗，又要求押韵。（稍作说明，不必过细，让学生有大体的印象即可）
　　　4、这节课我们学习第一首词《忆江南》
　　　　（板书课题）
　　　5、简介作者。（以师生谈话的形式介绍作者）
　　　　白居易：（772—846），我国唐代伟大的现实主义诗人，幼年时因战乱避难江南，比较接近劳动人民，了解他们的痛苦生活，他的诗歌反映现实生活，语言通俗易懂。
　　二、初读诗词，整体感知
　　　1、听课件朗读，生轻声跟读。
　　　2、学习生字。
　　　　生字卡片出示“谙”。
　　　　谙：左右结构，应读“ān”，不要误读成“yīn”。
　　　3、师指导学生朗读词，要求：读正确、流利。
　　　4、理解字词含义，逐步感悟各句的意思。
　　　　江南好：美好。旧曾：以前、过去。谙：熟悉。江花：江边的花。
　　　　胜：胜过、强过。忆：想念、想起。蓝：草名，兰草，叶子可以提炼蓝色染料。
　　　5、小组合作学习，讨论词句的意思。
　　　　（1）、播放多媒体课件：江南美景。
　　　　（2）、结合刚才看到的美景，在小组内讨论每一句词的意思，然后连起来说说这首词的意思。
　　　　（3）、小组代表发言，全班互相补充，交流。
　　　　（4）、教师小结。
　　　　　　　词句大意：江南真好！我对江南的美丽风景曾经是多么熟悉。太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，由于红日映照，所以红花更红，像火一样，春回大地，春天的江水如兰草一样碧绿、清澈。怎么能不回忆起江南呢？
　　　6、思考：读了全词，说说江南给你留下怎样的印象？
　　　　（江南好，江南如诗如画，江南人杰地灵，江南如人间仙境……）
　　三、细读，理解词意
　　　　默读全词，边读边思考：
　　　1、江南好，好在何处？（景美）
　　　2、词中写了哪些景物？用“”把它画出来。
　　　　（太阳、花、水、春天）
　　　3、作者分别抓住了景物的什么特点进行描写？（色彩）
　　四、精读、品悟感情
　　　1、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
　　　　（1）把词中的“胜”换成“似”、“像”好吗？
　　　　（2）、江边的花为什么会红胜火？江水为什么会绿如蓝？
　　　2、如果你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（赞叹）
　　　　小结：是啊！诗人也和你们一样不住地赞叹“江南好！”以至于人在离开江南十几年后还念念不忘美丽的江南！时时怀念美丽的江南！
　　　3、课件出示
　　　　能不忆江南？
　　　　应该回忆江南。
　　　　说说自己更喜欢哪个句子？为什么？
　　　4、本文表达了作者什么感情？
　　　5、指导学生朗读全词。
　　　　自由练读——小组读——表演读——男女赛读
　　　　（听课件配乐朗读）
　　五、课堂小结
　　　　这首词用江上的朝阳和江边的鲜花作衬托，形象鲜明，写江花“红胜火”不仅有色彩，而且表现出一种生机勃勃、欣欣向荣的景象。
　　六、作业设计
　　　1、辨一辨，再组词。
　　　　　塞（　　）　　蓝（　　）　　谙（　　）
　　　　　寒（　　）　　篮（　　）　　音（　　）
　　　2、填空。
　　　　《忆江南》是（　　）代（　　）的作品，这首词中描写的景物有（　　），表达了作者（　　）的思想感情，可以从（　　　）这句话中看出来。

　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、复习，深化理解
　　　1、指名背诵《忆江南》，师生评议。
　　　2、《渔歌子》的作者是谁？他是哪个朝代的人？
　　　　（唐代张志和）
　　　3、出示课题，简介作者，引入意境。
　　　　①、板书课题：《渔歌子》读题。你从课题目知道了什么？你还相知道什么？
　　　　②、简介作者。
　　　　　　张志和：唐代著名道士、词人和诗人，自号烟波钓徒，今浙江金华人。
　　二、初读，整体感知
　　　1、听录音朗读这首词，学生自由读词，练习读正确、流利；学生试读。
　　　2、学习生字“塞”，上下结构，是一个多音字。要“西塞山”中读“sài”,在“塞子、瓶塞”中读“sāi”
　　　3、生默读词，画出词中难理解的词和句，按照学习前一首词的方法自己理解，解决不了的问题与同桌讨论交流。
　　　4、师归纳。
　　　　　西塞山：山的名字，今浙江省湖州市西面。
　　　　　鳜鱼：又叫桂鱼，肉味鲜美。
　　　　　箬笠：竹篾、竹叶做的斗笠。
　　　　　蓑衣：用草或棕编制的雨衣。
　　　　　不须归：不必回去。
　　　　　词句大意：西塞山附近，白鹭展翅高飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼长得正肥。头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓人不想回家。
　　三、细读，感悟词意
　　　1、读时感悟词意，边读边想象词的画面。
　　　2、这首词描写了哪些自然景物？（白鹭、桃花、流水、镢鱼、微风）
　　　3、引导学生想象：这一幅生动自然的春天景象，你能用自己的语言来展示这幅春的画面吗？
　　　　（白鹭：闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。不须归：乐而忘返，不想回家。）
　　　4、体会情感。
　　　　你是怎么理解“不须归”的？
　　　　（多方理解，如：可以理解为“不必回家”，“斜风细雨”是那么柔和，不会影响户外活动；这儿的景色使渔夫陶醉了，也许他并不在钓鱼，而是为了欣赏这绝美的雨中景致。）
　　　　在理解中让学生反复朗读，读得使大家“不须归”，从而体会到作者热爱大自然的情感。
　　四、课堂小结
　　　1、学习了这首词，你有什么收获呢？
　　　　（学生自由讨论、交流）
　　　2、教师小结。
　　　　《渔歌子》这首词描绘了一幅生动的“春雨垂钓图”，表达了作者寄情山水、悠然算得的乐趣。

　　［板书设计］
　　　　　　　　　　　　　　　21　词两首
　　　　　　　　　　　　　　　　　渔歌子